数学教育教学中，低起点学生群体教学浅谈

黄大鸿

开学了，我所在的乡镇中学这个学期就收到了120多个新生，据我所知，今年我们镇的小学毕业生有400多人呢，怎么就有这么点来呢？原来都往县城跑了，这些都是双科总分不及格的，甚至有的都没有成绩的，且绝大部外的家长还不怎么配合学校教育的，只是为了应付九年义务教育的学生而我就是要接七年级数学课的，面对这样的学生，刚上过第一节课，我头就大了。七年级数学上册的第课是正数和负数，这一节课的复习导入就是小学六年来所学所用的正整数、0和正升数的相关知识。复习这一关就能把他们给难住了，一个班55人就有30多个把和95%这两个正分数放到正整数集合中，后面我又个别问了几个，也没有人知道95%这个数怎么读、是什么数？这可把我吓坏了。我接过的这个班到底是什么起点的初中生啊，我要用什么样的方法来带他们在初中三年里学到适应他们属于他们自己的数学知识呢。为解决这个的问题我试作如下探究：

一、更新观念、积极进取

观念，往往可以改变一个人的行为。以前，有些教师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之感，现在教师都应能坦然面对这一切，“因为有特色也因为有差别，才会有我们自己的事业，"我们要用我们的激情去挖掘学生的潜能，坚韧不拔地优化劣势，用持之以恒的积累，在校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。在日常生活中，要多关爱学生，用爱心耐心来帮助他们树立积极正确的人生观，在教学活动中，教书的同时更要注重育人，要用自己的责任心感染学生的责任心，端正他们积极乐观的待事待人及学习态度。不能有太多的牢骚，应该要时刻记住，正因为他们基础差，所以才更需要老师的关注，要时刻准备付出。教师在人家眼里就是整天拿着一样的教材上着一样的课，可我们自己明白，我们每天面对的都是不同的心灵，要让这些心灵每天都能快乐地朝健康的方向去发展，我们就得努力学习，不断充实自己，要自己的知识永远都升级到最新版，在教学方法上招招新奇，让自己在学生心目中永远都是那么神秘且永远不可战胜。

二、教法多样，永不放弃

1.因材施教，分层拓展

因材施教是指针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。特别是这些起点低的学生，在课堂教学中正确施行因材施教法是获得事半功倍效果的关键。因此，我们要遵循以下原则：（1）教师要留意观察分析学生学习的特点；（2）对待不同的学生，要做具体分析，区别对待；（3）教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式；（4）教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习。

2.根据不同学生特点，提出不同要求，采取不同措施

或正面教育，通过适当的言语交谈，培养其自制力；或多加鼓励，激发引导；或个别指导，侧面启发，发扬和依靠他们个性中的积极因素，限制和克服个性中的消极因素，因势利导进行教育。对教学内容要作适当调整：降低要求，补好基础。对教学速度及密度要作适当调整，培养学习兴趣，激发学习动机培养良好的学习习惯。在语言传递方面要多根据学生的实际情况采用学生容易接受的通俗易懂的语言。

3.循序渐进，查漏补缺

循序渐进法是遵循差生形成与转化的规律，按一定的发展顺序对差生进行教育的方法。数学是一门抽象乏味的又较为难学的科目，循序渐进法是数学教师常用的教学方法，更何况这个班的学生基础都是那么差，50人中找不出个领头羊，因此，循序渐进法在教学过程中的使用是多么的重要。教学内容的安排要由浅入深，由易到难，由已知到未知，由简单到复杂，由个别到一般，逐步加深程度。扩大范围，使其一步一个脚印，一步一个台阶地前进。就以学业成绩差而言，教师不仅仅是补习近期内的功课，还要从差生的基础知识缺陷补起，得有十足的耐心

4.制订目标，激励上进

目标激励是教师有目的地引导学生制订学习目标，确立方向，从而激励学生消除偏颇心态的一种方法。教师引导学生制订的学习目标既不能过高，也不能过低，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。目标制订后，要定期督促、检査目标实施和完成情况。对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，捡回丧失的信心。对完成不够好的，帮助他适当调整目标并引导他们学会寻找未完成的原因，及时了解进步和不足，进行自我教育

5.情境创设，快乐教育

快乐教育就是从情感教育入手，让学生愉快地学习，愉快地思考。在学生学习基础很差的数学课堂里，如果没有教师本身足够的人格魅力和生动有趣的课前导入，那节课课堂沉闷的程度是不可想象的。你必须有充分的时间去备课，用贴近生活的数学知识、甚至跟所要学的知识关系不大的有趣的故事去精彩的导人课题，激起学生活跃的思维，之后才引领他们快乐的跟着你去学属于他的数学知识不仅课前导入要有趣，教师应该把整个教学过程设计得兴趣盎然，让快乐学习贯穿始终，让学生始终精神饱满，精力集中。这样能提高学生的学习效率。

6.启发诱导，牢手前行

启发诱导法是教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动差生学习的积极性、自觉性和主动性，基础如此差的学生，想调动起他们学习的积极性、自觉性和主动性并非一件容易的事，必须先让他们尝到学习的甜头，让他们知道其实学好数学也不那么难。在这么短的时间里想要他们找到一些学习门路，就必须很有耐心的必要的进行手把手教学。

7.寄予期望，关注发展

期望关注法就是在教育过程中，教师对差生寄予期望与关注，最终使期望变为现实的一种教育方法。基础差的学生就因为学习能力低才更需要老师的关爱。教师要了解期望作用的有关知识，如形成的因素、传递的途径和方法等。给他们以更多的爱护、关心和鼓励。还要深入了解学生，准确而全面地评价每一个学生，及时纠正不适当的评价激励每一个学生懂得尊重自己，激發他们学习的兴趣激励他们体会自身价值，树立自信心。