小手拉小手，共同进步不停留

叶志达

我是初中政治教师 ，从教36年，担任班主任工作也有30年了。在从事班主任工作中，深深的感觉到了管理人的工作是复杂而繁重的，也是意义重大的。我知道，我今天管理的学生，明天他们将走上祖国的各行各业，成为祖国的建设者，当中也会有许许多多要成为祖国建设的管理人。因此，在他们求学的大好年华里，必须教给他们管理方法，提高他们的管理能力，只有这样，交给社会的学生才是合格的人才。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以我认为，作为班主任，培养学生的自主管理能力至关重要。一直以来，担任班主任的我特别重视对学生自主管理能力的培养，并且也取得了较为满意的效果。下面就谈谈我在这个方面的做法，以抛砖引玉。

首先，确定班级的总体目标。做任何事情之前，都必须要有一个明确的目标，只有这样，才会少走弯路，班级也一样，在一个班级刚刚成立的时候，就必须制定出一个明确的总体目标，如：争创学校文明班！共同奋斗进步班级！建设一个优秀班集体！等等。有了目标，学生才有了奋斗的动力。刚升上高一级的孩子们，对新的班级和新的班主任都充满了期待，对自己也是信心满满。趁着他们斗志昂扬的时候，就是确定班级总体目标的最佳时机。而班级目标就是育人的目标，班级目标是班级成员集体意志、动机、理想的反映，只有在全体成员参与制定并一致认可的情况下，才可能成为每个成员的行动指南，进而才会在班集体建设中发挥激励和导向的作用。其中只要有任何一位同学违反了班规，就会距离总体目标的实现拉远了一步，这样必须鼓励班级每一位成员的团队协作精神，激励和监督整个班集体向总体目标努力。当同学们都意识到，只有所有成员全力以赴达到遵守班规才能实现班级整体目标，这种目标就会集中学生的注意力，一些琐碎的小事、小矛盾也就往往随形而灭了。此时，如果还有学生要破坏班级整体利益，其他同学就会谴责他不顾及班级大局，一个紧密团结、和谐向上的班集体就形成了。班级目标制定的过程，其实就是班主任把符合班级实际情况的育人目标，通过一定的操作方法，转变为全体学生集体意志、动机、愿望的过程。

其次，培养一支坚强的班干队伍。“火车跑得快，全靠车头带”。班规制定出来后，就必须要有一支强劲的班干队伍去执行班规。否则，有了班规也等于没有班规。因此，我非常重视班干部的培养，班干部的挑选办法是先由全班同学推荐各方面都能起带头作用且富有号召力的候选人，再通过咨询原来班主任和查看材料，筛选后再交给同学投票产生。这样，有一定组织能力和号召能力的同学就组成了班委会，并定时召开会议，布置工作，实行分工负责制，放手让学生管理学生，培养他们的自强、自立能力。并在工作学习中经常检查指导他们，使他们的能力不断提高。事实证明，每个学年的第二个学期，我负责的班级班风班貌都有了极大的改变，学生的自我管理能力得到了极大的提高。

第三，制定班规。确定了班级总体目标之后就必须去达成它，而为了达成班级的总体目标，就必须要有具体细微的准则，这些准则就是下面要谈到的班规。所谓管理，首先得必须要有条例可循，而这个条例（即班规）必须是以中学生守则为核心，并符合以下几点：一是规范性。一个班级就像一个国家要有自己的法律才能去约束人们的行为。在不违背法律，不抵触守则、规范和校规的前提下充分调动学生的积极性，体现民主管理的思想，让学生真正成为自己的主人。二是实用性。不同的学生，有不同的“个性”，必然也存在不同的问题。所以在制定班规时，要从学生的实际情况出发，具体关注到每一个小问题，不说大话，不说空话，让每一条班规都具有实际操作性。三是民主性，我们知道，即使再优秀的老师也不可能考虑到方方面面，所以，在制定班规的过程中，老师应该广泛听取学生的意见，或直接由学生自己拟定，老师归纳。如制定班规“为了自己的健康成长” 时，先让学生按一天的时间顺序安排好自己的学习生活，再集中归纳上升为班级的规章制度，能达到使学生自遵守的效果。四是全面性，既然我们说要让学生得到全面的发展，那么在制定班规的时候也应该考虑到如何才能达到全面的效果。五是创新性，在发展的过程中，我们常常要摈弃许多陈旧的思想和观念。制定班规也是同样的，其内容应该是不妨碍学生发展的，所以大胆的创新，敢于抛弃以前的陈旧条款也是对学生的全面发展显得尤为重要。这样，由全班同学一起制定出来的班规，才更有说服力和规范性。班规分为学习、操行、劳动、卫生、纪律、其他六个方面，每个方面再具体分为几个小点，设总分一百分，表现好的，进步的，加分，反之，表现差的，违反了班规的扣分，奖励项目和扣分项目全部由学生自己制定出来。

第四，确定帮扶任务。每周一的周会课，都利用时间把表格发到每一个人的手上，请他们自己对照表格逐项加分或者扣分，最后由全班同学审核通过最后得分，得分高的同学给予精神和物质上的奖励，并号召全班同学一致向得分高的同学学习；得分低的同学找其谈心，并指定班干部负责传帮带，时刻关注其的思想行为，只要发现稍微有后进倾向，立刻把他拉到进步队伍中来。这样，就形成了先进带动后进，全班同学一起进步的良好班风。

一届一届的班级带下来，一个一个优秀班集体的诞生， 一批一批送到高一级学校的学生，成了他们新班级里的得力班干部，也都在带领着他们各自新班级的孩子们共同进步。一年一年带出来的学生，当他们来到新的工作岗位后，许多成了各行各業的管理者。这些也进一步的证明了我在培养学生的自主管理能力方面的做法是行之有效的。真正做到了让“学生小手拉小手，共同进步不停留！”