在整本书的阅读交流中提高学生的核心素养

刘丹

英语新课改中提倡“整本书阅读”是因为当前英语课堂教学中使用的课本主要以单独的文章構成，阅读目的单一，学生很难建立文章之间的关联。在信息时代下，人们的阅读活动呈现快餐化趋势，初中学生也受此影响，在学习英语的过程中很少会阅读优秀的文学作品，这种具有较强功利色彩的阅读忽视了对学生核心素养，特别是思维能力和人文素质的培养，不利于学生的全面发展。在此背景下，英语新课改中提出了加强英语的整本书阅读。本文以英文名著和简写本《典范英语》等文学作品的阅读教学为例来分析如何通过开展英语整本书阅读教学培养学生的核心素养。

1. 仔细品读，做到学以致用

优秀的文学作品是人类语言文化的精华所在，通过引导学生仔细品读完整的文学读本，通过做读书笔记、读书会、剧本编写表演等方式实现学以致用，提高学生的英语听说读写能力。学生在阅读文学作品的过程中通过小组分享、交流、讨论可以更好地内化陈述性知识，使学生逐渐形成运用自己的语言思考、分析、归纳阅读材料的意识和能力。例如，学生在阅读《David Copperfield》（《大卫·科波菲尔》）一书时，教师可以引导学生整理出书中表达人物情感的句子和表达方法，对读本进行鉴赏归纳是提高学生英语运用能力的重要途径。因为，文学名著的故事性较强，给学生提供了更加贴近生活的英语语境，学生学习起来兴趣更高，效率更好。此外，在阅读整本书的过程中，教师还可以引导学生养成摘抄和批注的良好读书习惯，遇到精妙的语句及时记录下来，并在书中批注自己的看法。这有助于提高学生的写作能力。文学名著的整本书阅读对学生的读写能力提升非常明显。著作中往往会多次出现很多叙述性的词汇，且一义多词，这对学生的词汇积累帮助很大。如《Frankenstein》（《弗兰肯斯坦》）中的marveled、grief等描写人物情绪的词汇。学生在阅读中学到的词汇可以运用到写作中，同时也可以借鉴文学名著中的精妙句子和语法，从而提高写作水平。

2. 批判阅读，培养思维品质

高中英语整本书阅读的目的是培养学生的英语核心素养，其中包括分析、对比、归类、总结、批判、创新的思维品质。可见，英语整本书阅读对于学生的思维发展和核心素养的培养意义重大。在开展整本书阅读教学时，初中英语教师要注意在学生的阅读过程中渗透思维品质的培养。在学生阅读之前，围绕主题、体裁、情节、人物、修辞手法等文学要素对读本进行分析，为学生构建基础的思维框架。在学生阅读过程中，通过各种问题引导学生深入思考读本，让学生开展分析、比较、归纳、总结等思维活动，针对文本的结构和情节、主题思想、象征意义、人物特征等等展开探究；此外，教师还可以采用可视化思维（thinking maps）帮助学生更好地阅读理解文本，引导学生与文本进行多个层次的对话，这样一来，学生可以更好的通过阅读内化本文中的语言运用，同时培养学生批判性阅读文本的意识和能力，培养学生的批判性思维，为学生提出创新性的读后感和书评奠定基础。总之，阅读整本的英语文学名著关键目的在于培养学生的思维品质，提高学生批判性阅读能力。

3. 共情阅读，培养文化意识

文化是人类生活方式不同的集中体现。英语新课标中将文化意识的培养列为中学阶段英语教学的主要目标之一，提倡基于文化视角的英语教学，同时也明确指出语言具有丰富而深刻的文化内涵。在初中英语教学中，文化主要是指英语国家的风俗习惯、生活方式、文学艺术，人们的思想观念等等。而阅读完整的英语文学作品可以让学生的思维沉浸在英语文化中。因为优秀的文学作品能够很好地展现作者所处时代，地域的文化。通过长时间的英语文学作品的阅读，可以让学生在潜移默化中培养文化意识。如历史、节日、生活方式等是显性的文化，而社会制度、价值观、宗教信仰等是隐性的文化。对显性文化的教学容易在学生中引发共情。而学生对隐形文化的敏感度则需要教师的启发和引导。

例如，《简·爱》是一部反映维多利亚时代（Victorian Era）人们生活的优秀英语文学作品，作品中详细描写了处于工业革命巅峰时期的大英帝国的社会面貌，尤其是对当时英国的寄宿制学校的生活、作为家庭教师的女性的生活、爱情观等等进行了细致入微的刻画。与之类似的英语文学作品还有很多，如《呼啸山庄》《大卫·科普菲尔》等作品都集中表现了作者所处时代的社会制度、人们的思想观念和宗教信仰。这些隐性文化需要教师引导学生通过深入阅读完整的文学作品才能让学生体会到，让学生对于维多利亚时代，工业革命时期的英国的社会面貌和文学特点形成一个系统认识。而这些文化知识有助于提高学生的阅读理解能力，让学生能够更加深刻地理解类似的文学作品。

4. 结束语

综上所述，初中英语教学的核心任务是对学生进行素质教育，而素质教育的核心理念是以学生为本。因此，在初中英语教学中开展整本书阅读可以给学生提供接触真实语言的机会，使学生的英语读写体验更加深刻，语感得到增强，同时英语文学作品中包含的文化价值有助于培养学生的文化意识和思维品质。更加重要的是，通过整本书阅读能够促使学生从被动学生转变为主动学习、合作学习，这对提高初中英语教学质量，培养学生的核心素养来说意义重大。

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（作者单位：江苏省高邮市送桥镇天山中学）