立足课本体现英语跨学科教学的艺术性

王永红

在教学中如何更好地立足课本，体现英语跨学科教学的艺术性？笔者一直在教学中不断摸索，但效果不是很理想，一档娱乐节目突然提醒了笔者。主持人不断地引导，现场观众的掌声和欢呼声使得观众融入到其中，观众是那么地享受节目带来的愉悦，笔者突然联想到了笔者的课堂，为何不把英语课堂也设计成艺术性的教学呢？因此，作为一名英语课堂教学一线实践者，从思考探索到付诸实践的过程中，笔者设计艺术性英语课堂，把英语课提升到了欣赏课、品味课，教学效果显著。

1. 利用教材中丰富的美育因素艺术性教学

中学英语教材选入了大量的文学作品，且都是名篇佳作，篇章多，题材广，如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。这些文学作品不仅内容丰富，思想性强，而且语言规范简炼、鲜活优美、生动形象，不仅体现了美，讴歌了美，而且自身也是美的结晶。如果英语课按部就班，直接针对知识点而设计课堂，没有美的教育，美的情感，教学过程必然是干巴巴的知识灌输、冷冰冰的抽象说教。那么，如何充分利用课本挖掘美育因素呢？

1.1 多种形式设计艺术性课堂

从导入到新授可根据文章的内容选用一些视频、图片等给学生视觉上的冲击，激发学生了解相关知识的欲望，在轻快、轻松、轻巧、轻盈的方式下导入课文内容的学习。例如，教学冀教版七年级英语下册第六单元关于季节的篇章What Strange Weather！时，首先讓学生领略四季美图，然后略读课文，理清文章的结构，然后有感情地朗读描写季节的五个画面：春天（Spring means green trees， beautiful flowers and playing in the rain.）、夏天（The Weather turns hot and I can go swimming.）、秋天（Summer is so colourful and the weather is nice and cool.）、冬天（The weather is cold and there is a lot of snow. You can go skiing and skating. You can also have snowball fights.）。读这四幅图时可用轻柔、舒缓音乐加以配乐，读出对春、夏、秋、冬的喜爱之情，通过这样的朗读，使学生感觉到一种催人奋发向上的力量，加深了学生对语言情感的理解，达到文我合一的艺术境界。

1.2 多层次设计艺术性的知识运用环节

在英语教学里要把教和用统一起来考虑，引导学生大胆开口说英语，用英语。例如，在教学冀教版七年级英语下册第六单元关于季节的篇章What Strange Weather！时，可以开展演讲比赛活动，把学生分成四组，其中两组准备关于春夏的演讲稿，一组表演，一组演讲。另两组准备关于秋冬的演讲稿，一组表演，一组演讲;给每组学生提供一份英语演讲稿格式，如“Ladies and Gentlemen， good afternoon＼morning！Im very glad to stand here and give you a short speech. Today， my topic is... I hope you will like it... Thanks for your listening. Yours...”让学生在轻音乐声中，根据课本材料讨论完善稿子内容，准备小组演讲。通过这样的训练，在美的情感陶冶中，激活学生的思维，把学生的注意力吸引到课本的话题上来，调动学生的学习积极性，帮助学生把知识内容深深地印在脑海中，进一步培养学生语言表达能力、知识应用能力。

1.3 多角度艺术性发展学生的思维品质

英语教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容。因此，英语课堂教学中，教师要设计挖掘教材的思想内涵，采用灵活多样多角度跨学科发展学生核心素养。例如，在教学冀教版英语七年级上册lesson 16 happy or sad时，虽然课文中是关于Danny妈妈不让Danny多吃面包圈，因此Danny不高兴的一篇简短对话。但是在教学的过程中，笔者多设计了一篇关于父母在外打工，照顾不上子女的阅读，加之播放父母汗流浃背在外打工却面带笑容的视频，让学生感受到父母的辛苦和浓浓的爱，使学生能结合自己原有的认知结果同化和索引新知识，从而赋予新知识新生命力和新思想。在这样一个教学过程中充分体现了学科素养和价值型态，培养了学生的人生价值观。

2. 教学成效和创新点

立足课本跨学科教学效果显著，适用于任何学段、任何时间的英语教学。一方面，把很多人埋怨的教学的沉重艰涩、课堂的枯燥乏味转变成了充满诗意、充满美感的艺术性教学，使学生从中获得审美感受，提高学习兴趣，为终生学习奠定基础。另一方面，教师通过设计一些活动，鼓励学生大胆去摸索、攀登、去创造教学的美，让他们在自主、探究的学习过程中增强创造性的参与意识;教师给学生设计一片天空，利用他们身边的人、生活中的事、眼前的景或心中的情等这些美的资源调动他们进行审美创造的热情。学生参与课堂美的创造，不但能够开拓教师的眼界、扩展教师思维，使教师获得相应的效益和启迪，而且能够增进师生间的感情，架起师生心灵的桥梁实现知识学习与人文情怀的和谐整合，从而优化教学效果。

总之，教材中蕴涵着丰富的情感因素，教师从学生的要求出发，善于挖掘各种情感因素，要跨学科，创造性、艺术性教学，拨动学生心中的“琴弦”，引起情感共鸣，让他们获得“真、善、美”的情感体验。