给英语阅读课堂增加一点生命的律动

刘红芳

英语教学要注重交流与对话，其主体当然是学生。只有充分调动学生的主观能动性，英语课堂才会充满生命的气息。在英语阅读阅读课堂，教师要注重每个生命个体的差异，充分挖掘每个鲜活生命里的闪亮点与兴趣点。同时点燃他们思维的火花，让生命进行一场倾听、思考、合作、欣赏、质疑、互动的活动。现笔者以牛津英语8B Unit 6 Reading为例，说说对生命课堂的点滴体会。

1. 给生命生长提供坡度

毫无疑问，阅读教学一定要重视词汇，词汇是构成语篇的重要元素。但初二英语阅读词汇量明显增多，学生难以掌握，尤其是班级上的学困生。学生不能轻松地掌握词汇，接下来的阅读教学他们就如在云里雾里，一片茫然。课堂是学生生长的舞台，教师给他们一定的坡度，学生就会拾阶而上，饱览更多英语带来的美景。比如这一课，教师先让学生看一个跟残疾人相关的励志电影《阿甘正传》，然后截取其中的一些片段。学生兴奋于电影的画面，感动于电影里不屈的灵魂。接着教师根据画面，与学生一起引出一段语篇： Forrest Gump （阿甘） was born with intellectual disabilities. His mother expects him to be a confident person. He is an adult. He keeps running， and never gives up. 这段语篇里，包含着这一课的主要词汇。学生在具体的情境里，很快就能认知这些词汇。教师给学生搭建了坡度，他们顺势向着学习的前方行走。

2. 给生命生长提供热度

学生和教师一样都是课堂上的学习共同体，教师在给这些共同体成员提供生长的同时，也要给他们充足的热度。没有温暖的课堂、没有关怀的课堂，不是积极向上的课堂。所以教师要跟学生互动、跟他们对话，给他们温暖。在阅读的第一部分，教师这样导入：“ Getting to know two people. What are their names？”一个简单的问题，用以热身，给生长提供准备，不给学生以太多的压力，也让基础不好的学生有回答问题的机会。可仍然有学生回答“Three people”，这时候教师要给学生以鼓励的目光，不要去嘲笑他。没等教师问为什么，学生却自己回答道：“I want to be friends with them， so just three people.”热度，就是给学生自由生长的关切，甚至在他们犯错的时候，同样要给予温暖。这里的回答，不仅没错，而且充满了想象。教师说了句“You are a creative boy.”如此的评价，似春风给所有学生以温暖。接着师生还有如下的对话：

T： What are they in the passage？

S： Liu Ming is a volunteer. Li Hai is an athlete.

T： What brings them together？

S： The Special Olympics World Games.

学生乐于去回答，师生之间的对话，是彼此生长的瞬间，不是教师对学生的一场拷问。

3. 给生命生长提供适度

阅读教学不是仅仅去让教师分析文本，让学生背诵文本；不仅仅是让学生记忆单词与短语，教师要定时抽查与默写。阅读教学要让师生都浸入文本，在文本里汲取养料。给彼此的生长提供适度，让学生在认知上和情感上，都有所生長。适度就是恰好能温润学生素养的学习环境。教师在这节课的中途让学生增大眼睛去寻找自己身边需要特殊关注的群体。寻找的过程也是生长的过程。学生找到了这些特殊的群体：the blind，the deaf，the disabled。他们寻找着这些需要求助的生命，在自己的生命里他们也生长着善良与关爱。接着教师设置这样的讨论：Discussion： How to help them？ 让学生在彼此合作中、彼此交流中、彼此争执中，找到生长的适度。学生的素养（包含认知与情感）在原有的基础上有了提高。也许之前他们对这些特殊的群体漠然视之，甚至报以嘲笑。学生修补着自己的回答，对接着生长的适度点。有学生说：“ If I meet poor people， I can give them some money， give them some food。”一个小组的成员补充说：“Just some pocket money”，甚至有个学生举起手中的零食，用英语说“some snacks.”随着讨论的深入，学生生长的适度也在变化着，变成最适合他们接受的那个点。有一个组的学生总结道：“ Let them live confidently.”情感的升华，表达的流畅，不是教师强加的，而是教师创设的环境。

4. 结束语

阅读，只是给学生的生命生长提供一个载体，教师要让阅读课堂充满生命的张力，充满生长的气息。阅读的过程就是学生精神成长的过程，更是师生展示生命律动的过程。

（作者单位：江苏省南通市海安墩头初中）