论思维导图在《液压传动》课程教学的实际应用

梁玉玥

[摘 要] 高职《液压传动》课程是机电一体化技术专业重要的课程之一。对高职《液压传动》课程总体知识进行思维导图的构建，通过“四步阶梯式”任务驱动法的教学手段在教学中的应用，说明思维导图与任务驱动引入教学有利于提高教学效果。

[关 键 词] 思维导图；液压传动；应用

一、总体知识体系思维导图的应用

“液压传动” 主要由一条主线构成，即液压系统的五个组成部分；两个重要参数（压力、流量）贯穿始终；其课程总体知识思维导图如图1所示。

以液压传动为焦点，放射出五个组成部分：工作介质、 动力元件、执行元件、控制元件、辅助元件。液压传动的基本概念是以液压油为工作介质传递运动和力；动力元件是为系统提供油液以供运动和力；控制元件是將运动和力传递给执行元件， 对系统中液体的压力、流量及流动方向进行控制和调节；执行元件实现压力能转换为机械能的直线运动或旋转运动；液压传动围绕一条主线展开，遵循帕斯卡原理；各部分渗入压力、流量两个参数，延伸出两个关系，即压力取决于负载，速度取决于流量。从知识结构上来看，《液压传动》课程理论性比较强，结合思维导图思路清晰。

二、“四步阶梯式”任务驱动法的应用

基于学生的理论基础较差，在思维导图的方式教学中引入“四步阶梯式”教学法，以单杆活塞缸为例，以“运动速度”为焦点向外发射形成思维导图。

1.尝试感知

（1）老师用多媒体展示任务1 （分别从液压缸有杆腔和无杆腔进油）的要求及对应的液压原理图，并提示以“运动速度”为焦点。（2）根据老师提供的液压原理图，学生分组完成硬件接线与调试，期间有指导老师进行个别指导。（3）学生启动电源开关，仔细观察运行结果，发现两种情况的运动速度有差别。通过这种实际操作，使学生感性认识进油方式的不同，运动速度不同的效果，从而激发探究新知识的兴趣。

2.新知识点的提炼

结合任务1的液压原理图，分析原理图并提炼对应的内容，由运动速度发射出的两种类型：液压缸无杆腔进油和液压缸有杆腔进油，定量分析出推力和速度的大小，其思维导图如图2所示。从任务中得出新知识点，这种方法便于学生接受，同时让学生明白本单元的新知识点及应用方法。

3.尝试应用

（1）老师用多媒体展示任务2的要求，任务2是在任务1的基础上，改变进油方式为两腔，同时通油并调试运行结果 。（2）学生分组完成硬件修改方案，完成运行过程，并在任务1的基础上发射思维导图，教师巡回指导。（3）小组反馈，师生互动、得出结论，其思维导图见图3。

通过任务2的训练，学生进一步熟悉单杆活塞缸的工作原理及应用方法。

4.拓展应用

（1）教师告之任务，要求利用单杆活塞缸实现“快进—工进—快退”的工作循环。师生共同完成硬件需求分析，学生自主画出液压原理图并按图接线。（2）学生分小组完成硬件电路进行系统调试与故障维修，观察运行效果。

四步阶梯式任务驱动法不同于常见的任务驱动，在四步中融入三个不同的工作任务，实现各任务的要求逐级递进，将知识点融入其中，从简单到复杂，逐步拓展深化，收到实效，符合高职学生的认知规律和能力成长规律。

思维导图是一种简单、易学、高效组织性思维方式，本文探讨思维导图，建立课程知识体系，真正实现以教师为主体，学生为主导。结合“四步阶梯式”任务驱动，运用思维导图，能帮助学生整理课程知识，有效提高学生的学习效率。

[作者单位]恩施职业技术学院

（编辑：刘莉琴）