技校数学教学浅析

辛公权

摘要：文章总结了当今技校数学教学的现状和问题，分析了问题出现的原因，并提出了相应的解决方法，为技校数学教学改革提供了有效参考。

关键词：技校：数学教学；问题；对策

当前人才市场竞争日益激烈，社会对人才的要求越来越高，不仅要具有过硬的专业技术，还要具备一定的综合能力。数学课程作为技工学校最重要的基础课程之一，不仅对专业课程的学习起到关键性作用，还能培养学生的数学素养和思维方式，促进学生全面发展。然而，当前技校数学教学现状不容乐观，亟待改善。

一、当前技校数学教学问题分析

（一）数学课程趋于边缘化，没有受到足够重视

近年来，技校数学课程趋于边缘化，原因有：一方面教师、学生普遍认为技校学生只需要掌握专业技能，数学课程的学习对提高专业技能、拓宽就业渠道没有帮助，因此不需要好好学习。另一方面教学内容与专业需求关联度低，很少有学生将技能培训与企业生产联系起来，认为在工作中根本用不到数学知识。

（二）学生缺乏学习兴趣和学习动力

学生学习兴趣不高，学习动力不足，造成这一现象的原因很多。其一，技校学生文化课基础普遍比较薄弱，学不好，因此很难对数学学习产生兴趣。其二，技校学生主要以学习技术为主，不用考虑升学问题，再加上学校对文化课程的考核相对宽松，学生难以产生学习的动力。其三，有些教师不负责任或者水平有限，教学方法陈旧，课堂上照本宣科，重点不突出，致使数学课程枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣。

（三）教学内容缺乏创新

当前的教学内容缺乏创新主要表现为教材内容与学生专业不符。技校所使用的教材在内容设置上强调数学理论的学习和逻辑思维的培养，这与技工学校技术性和实践性的培养方向有很大的差距，学生不能学以致用。内容过于标准化，单一化，没有兼顾不同数学基礎的学生对课程设置的需求。另外，忽略不同专业对数学要求的差异，没有针对专业特点突出教学重点。知识点的设置不能与时俱进，没有体现数学与当下热点行业的融合，如在互联网和金融中的应用等。

二、技校数学教学对策分析

（一）转变数学教学理念

首先，要彻底改变技校教育只重视专业技术学习的观点，强调对数学等文化课程的学习。其次，应制订数学课程的培养目标，以培养全面发展的优秀人才为己任。同时，还要注重加强对教师观念和学生观念的引导，摒除数学无用论的观念，使教师尽职尽责，学生态度端正。教师态度的转变能在一定程度上引起学生对数学学习的重视，更加认真学习。另外，要加强对学生数学学习的考核，让其有一定的压力。考核方式要灵活，结合课堂参与程度、学习态度、考试成绩、实践表现等，进行综合评价。

（二）开发校本教材，注重因材施教和学以致用，激发学生的学习兴趣

技校各专业对学生数学知识与能力的要求各不相同。因此，需要认真挑选甚至开发一套尽量与各专业相适应的数学教材，甚至可以让文科类专业和理科类专业分别使用不同的数学教材[1]。此外，技校数学教师应针对本专业课程的设置，深入了解和总结数学课和专业课的联系，明确哪些数学内容和知识点是必须掌握的，哪些只需大致了解，并在编写教学大纲和教学过程中有所侧重。比如对于电工相关专业的学生来说，三角函数是应该着重掌握的内容；而对于数控专业的学生来说，几何是学习的重点。

（三）加强对教师的培训，优化、创新教学方法

教师是教学的关键，技校数学教师要具有过硬的专业知识，并接受正规合格的教学方法培训，做到与时俱进，将现代化的教学手段引入课堂。数学本身是一门比较抽象的学科，传统授课方法很难让课程教学生动有趣。但是，数学又有其趣味性，若能用心设计课程，引导学生进行探究性学习，同时引入实例或者模拟案例，用情境体现数学的实用性，并利用现代多媒体手段，可大大增加数学学习的趣味性，激发学生的好奇心和学习热情，改善教学效果。相关研究表明，使用SMART交互式电子白板不但有助于发挥学生的课堂主体作用，引导学生从被动接受信息到主动学习和思考，而且可以激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，让学生主动参与教学过程[2]。

三、结语

在实施创新驱动发展战略的时代背景下，培养高水平、高素质的专业技能人才，是广大技校共同努力的目标。数学作为重要的基础学科之一，开展数学教学对这一目标的实现具有重要作用。因此，技校要重视数学教学，运用各种方法提高教学效果。

参考文献

[1]王佳.SMART交互式电子白板在技校教学课堂中的应用——“等比数列前n项和公式”的教学设计与思考[J].新课程（下），2016：58-60.

[2]蔡静宜.合作学习在技校数学教学中的运用研究[J].成才之路，2017（29）.