基于心理学视角的高职教育对策研究

何思学

摘要：大多数高职生存在自卑、逆反等心理问题，情绪控制能力差，缺乏安全感，教育工作者需寻求行之有效的措施，帮助高职生摆脱不良心理状态。文章对高职心理健康教育中存在的诸多问题进行了剖析，并探索了高职心理健康教育模式，以促进高职院校心理健康教育工作快速步入良性发展轨道。

关键词：高职生；心理特点；教育措施；教育模式

一、高职生的心理特点

从外部环境来看，职业竞争和就业压力的增大易使高职生产生各种心理问题。从高职生自身情况来看，他们或没能升入理想的大学，或缺失家庭温暖，在自我意识、人际交往、求职择业、生活学习等方面存在心理障碍。具体表现为：

（一）自卑

首先，大多数高职生在义务教育阶段是老师眼中的“坏学生”生，经常被老师和家长批评、被同龄人嘲笑；其次，有的学生来自单亲家庭，从小生活在别人异样的眼光下，不善于与人交流，久而久之，产生自卑心理；再次，学生对自己的职业生涯规划不自信。相比本科生，高职生的职业选择范围狭窄，这在一定程度上导致他们更易产生自卑心理。

（二）逆反

由于不能正确认识自己与周围环境的关系，高职生的逆反心理尤为严重。随着独立意识和自我意识日益增强，他们渴望摆脱成人的监护，容易与家长、老师发生激烈对抗。另外，高职生情绪管控能力较差，很难控制自己的情绪，常常导致矛盾升级。

（三）学习动机不足

相对本科生，高职生升学压力较小，学习动机不足。部分高职生抱有得过且过的心理，不重视自我能力的提升，没有意识到学习的重要性。同时，一部分高职生学习基础差，没有养成良好的学习习惯，未找到合适的学习方法，学习成绩难以提升，容易产生失落情绪，从而进一步削弱学习动机。

（四）缺乏安全感

一方面，高职生接触社会较早，但其思想尚未成熟，抗压能力差，心理防线易崩溃；另一方面，部分高职生长期缺少家庭关爱，极度缺乏安全感，试图从外部索取关怀和爱，从而导致早恋现象严重[1]。

二、教育对策

针对高职生的这些心理特点，教育工作者需要对他们进行正解的教育和引导，促进他们心理健康发展。

（一）建立心理咨询室，开设心理健康教育课程

随着学生心理问题的增多，学校对心理健康教育越来越重视。但目前大多数学校只设置了心理教师岗位，没有开设实质性的心理健康教育课程。心理健康课程不仅能预防学生心理问题的产生，将心理健康问题扼杀在萌芽状态，还能对消极心理或者心理疾病进行积极的引导和治疗。因此，学校应建立心理咨询室，开设心理健康教育课程，做好心理健康宣传与教育工作，关注学生心理状况，促进学生心理健康发展。

（二）创设社团，为学生打造展现自我的平台

社团组织的成立、社团活动的开展有利于丰富学生校园生活，塑造学生健全人格。高职生思维活跃，精力旺盛，兴趣爱好广泛。对此，学校可开设各式各样的兴趣社团，为他们搭建自我展示平台。社团要邀请老师进行长期指导，让学生在老师的带领下开展各项活动。这样既能提高学生的自主性，满足学生的发展需求，又能提高学生的交际能力。另外，学校可以通过艺术节、舞蹈大赛、话剧之王、篮球赛等丰富多彩的活动，给予学生更多展示的机会，让学生找到自身的闪光点，增强自信心。

（三）提倡“朋友式”师生关系， 给予学生关注与肯定

高职生比较青睐民主型的教育模式，而排斥说教式、灌输式的教育模式。因此，在教学中教师应转换教育观念，尝试与学生交朋友，深入了解学生想法，用爱心、耐心、细心感化他们，拉近师生之间的距离，让学生敞開心扉、诉说苦恼，进而对症下药，因材施教。

参考文献

[1]宋璐，李春，邓博.心理学视角下高校学生党员再教育模式探讨[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2018，20（1）：72-74.