残障大学生思想政治理论课教学效果调查研究

【摘要】残障大学生作为特殊的教育群体，在社会中的影响作用是很大的。鉴于残障大学生的身体原因，其心理问题仍然较为突出。本文以残障大学生思政课教学状况调查为依据，从残障大学生的特点出发，提出加强残障大学生思政教育的对策。

【关键词】残障大學生；思想政治教育；调查

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

为了摸清残障大学生思想政治理论课教学现状，我们对长春大学280多名残障大学生进行了问卷调查。调查的学生包括听障、视障和多重学生，涉及按摩和美术两个专业。根据思政课教学调查指标数据进行分析，得出以下结论。

一、思想政治教学问题突出

（一）思政课的总体评价偏低

对于思政课的总体评价设定了“您认为思政课对大学生成长成才所起的作用”“您认为思政课的主要目的是什么”“通过学习思政课您认为是否有收获”三个一级调研项目。在“您认为思政课对大学生成长成才所起的作用”调研项目中，认为非常重要的占56.3%，比较重要占34.4%，不明显和说不清占9.3%，这说明有将近一半的学生认为思政课的重要性低于专业课，甚至有的学生认为是可有可无的，还有一部分学生有抵触情绪。在“思政课的主要目的”指标中，有84.4%的学生认同丰富知识体系、提高道德修养与法律素质的教学目的，但也有15.6%的学生理解上有偏差，虽然比例不大，但也说明部分学生对思想政治教育的不理解。在“思政课是否有收获”指标调研中，有46.9%的学生认为有收获，剩下53.1%的学生认为收获不大或者没有收获。

由此可以看出，还是有很大一部分学生对思政课不认同、不理解，甚至有反感情绪。对思政课的这样的整体评价偏低是多重因素造成的，但就思政课本身来说是不是也应该思考自身教学、教育的问题。

（二）思政课教学效果不佳

在思政课教学方面我们设定了思政课教师评价、课堂教学、教学方法、教学内容等方面的调研项目。在“思政课教学总体评价中”，满意的比例只占28.1%，71.9%的同学基本满意，这说明对于思政课教学只有近三分之一的同学认为是可以的，大部分同学对思政课教学认为不能达到他们的预期要求，这个比例让我们感觉到问题很严峻。在“对思政课任课教师的整体评价”指标中，为人师表、讲究方法、很受欢迎占53.1%，这也与满意度指标只有28.1%的比例不相一致，说明在教学内容和教学方法上还存在较大问题。在“目前影响思政课教学效果最大的因素”指标中，认为教学方法问题和沟通困难的占56.2%，学生学习态度的占34.4%，说明教学方法的改革和学生学习态度的引导同样重要。在“影响思政课课堂气氛的主要原因”指标中，老师授课激发学生兴趣不够、讲解教材把握欠缺占43.8%，内容抽象、枯燥、难懂占34.4%，这反映出思政课教师对于残障大学生在教材把握、教学方法的运用上没有针对性，往往与正常生整齐划一，起不到教学效果。

总体上讲，大多数学生认为思政课内容过于抽象、单调，教师对教学内容的处理没有针对性，教学方法过于单一，具有针对性的方法不多，理论和实践联系不够。

（三）残障大学生针对性的思想政治教育条件不充分

在高校中，残障大学生作为一个特殊群体，其参与校园活动的条件偏弱。表现在他们社团自主的封闭性，不能够参与到学校正常生社团组织中。这也导致校园文化育人环境对其影响有限。再就是一、二课堂衔接不紧密，从事残障大学生的思政教育的，一个是思政课教师，一个是学院学生工作人员，而两者缺少交集，不能形成互动。再就是缺乏残障大学生需要的思政教育教学资料，比如盲文教材、网络课程和有声读物等。

二、提升残障大学生思政课教学实效性的对策

提升残障大学生思想政治教育实效性，必须综合考察残障的学生的身体心理特点、学习能力和面临的实际问题，有针对性地进行引导，并在思政教育教师能力、教学方法、教学内容等方面进行改革。

（一）加强教师培训

目前，从事思政教育的人员对于残障大学生的教育、教学规律、教学方法没有深入研究，也不具备手语教学能力。从事思想政治教育的人员，包括思政课教师、辅导员和其他教育人员，都应具备最基本的思想道德素质和思政教育技能。对于残障大学生的思想政治教育，除了要具有正常生教育的基本要求之外，还需要针对残障大学生的特点进行技能培训。残障大学生最突出的是身体残障问题导致的心理问题，所以要求思想政治教育人员要强化心理知识和技能培训，提高心理疏导和教育能力，这对于提升思政教育实效具有重要意义。一个好的心理疏导，不仅能够让学生树立自信心，也能够使他们更容易接受思政教育，更好地进行心理问题的解决。另外，在残障大学生思政教育中，手语技能也是非常关键的。

（二）优化教学内容

思政课教学内容具有抽象性、概括性、与时俱进性等特点，某些内容，如马克思主义基本原理概论课程中的哲学、政治经济学部分内容，其抽象性和概括性更强，正常生尚且难以自学理解和把握，残障大学生由于文字功底浅，理解能力相对较差，更难以理解教材内容；况且思政课教材要不断充实新的教学内容，要体现与时俱进性，这就涉及到一些新的思想观点、新的词汇，这无疑也增加了残障大学生理解和学习的难度。其解决途径有两个。

1.加强教学内容的针对性

教师一定要处理好教材内容与教学内容的关系，实现教材体系向教学体系的转化，这也是教师的基本技能。在实际教学中，教师首先要吃透教材，完全熟悉和理解教材体系，并针对于残障大学生心理压力大、理解能力低的特点筛选教学内容。目前，很多思政教师只是将教材内容压缩，减少残障学生的授课内容，并没有体现针对性；另一方面，残障大学生对于抽象理论、关键专业词汇理解起来比较困难，所以教师要将教学内容通俗化，根据残障学生的理解能力和关心问题梳理教学内容，尽量让学生听懂、学会。

2.编写残障学生专用思政教材

目前，由于残障学生占比例较低，思政教材变化较快，残障学生思政教材编写成本较高，所以还没有针对残障學生的专用思政教材。虽然残障学生比例较少，但是其是关键少数，他们的社会影响力不容小视。所以，编写残障大学生的思政专用教材无论是从思政教育的实效性来看，还是从社会影响来看，都是十分必要的。教材的编写可以结合教学过程和学生学习过程进行。在编写前要对教材进行整体梳理，根据残障学生的实际教学需要有取舍地进行教材内容优化，明确教材编写要求，提出教材编写方案。另外，还要对学生对教材内容中词汇的掌握程度进行调查，查找出一些难以理解的关键词、困难词，进行通俗化翻译。教材编写可以采取教师加学生的方式进行，根据教师的指导，让学生在学习过程中边学习，边进行教材编写；实现教学过程和学习过程的有效结合，提高教材的有效性，降低教材的成本，条件成熟的话也可转化为校本教材。目前来看，这是比较可行的方法。

（三）进行教学方法的改革

目前，思政教学方法改革如火如荼，但是有针对性的、实效性的改革不多，特别是针对残障大学生的教学方法改革少而又少。思政教育目前大都是沿用正常生的教学方法，所以教育成效并不明显，这也导致学生对思政教育整体评价偏低。

1.教学方法改革要以学生需求为目标

残障大学生心理压力调节能力较弱，大多数残障学生对于理论性要求较强的教学方法接受起来不太容易。在实际生活中他们有很多问题需要引导，参与教学的积极性也比较高，所以对于满堂灌的教学方式排斥情绪更大。在教学中要更多地让他们参与教学，抒发自己内心的想法，排解内心的困惑和问题，在教师和学生之间架起一座舒畅的沟通桥梁。这就要求教师要了解学生、理解学生，并在教学中抓住学生，并针对残障学生特点，增加过程性考核比重。

2.实现一、二课堂的有效连接

根据思政教学的实际需要，有针对性地打造残障学生社团，实现课上教育教学的延伸，实现一、二课堂的有效连接。依据于社团进行课下交流和学习，形成课下学习的长效机制，实现课上和课下的联动，提高思政教学的实效性，能够有效防治学生的宗教化倾向。让思政教育教学人员深入到学生中间去，实行课下辅导的导师制，帮助学生解决现实问题。另外，社团活动也可以与实践教学有机地结合起来，提升学生解决实际问题的能力。

总之，残障大学生的思政教育不容忽视，作为关键少数的人群，更应该得到关注。在思政教育中更应该根据其特点进行教育教学改革，提升思政教育教学的实效性。

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作者简介：庞凌霄（1971-），男，长春大学副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。