趣味性动漫元素在学前美术教学中的应用研究

齐欣

【摘要】趣味性动漫元素是学前美育教育中的重要内容，特别是对于学前美术教育而言，现代教育要求学前教育教师应加大对课程教育趣味性的重视，进而促使学前美术知识学习，教师可以充分发挥课堂中的主动性。为了保证学前美术教育课程的趣味性，在教学过程中学前美术教师应注意将趣味性动漫元素引入美术教学中。本文根据趣味性动漫元素在学前美术教学中的优势，结合学前美术知识学习特点，对趣味性动漫元素在学前美术教学中的应用进行了简单的研究。

【关键词】趣味性动漫元素；学前；美术教学

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

一、趣味性动漫元素在学前美术教育中的应用优势

在学前美术教育课堂中，由于学生缺乏专业美术知识储备，在这种情况下，兴趣就成为其参与美术课堂活动的主要驱动力。一方面，在学前美术教学过程中，美术课程教师只有采用多样的教学方式丰富教学内容，才可以保证学生在学习美术课程中的积极主动性。动漫元素是学前美术教学中非常重要的组成部分，其悦耳的背景音乐、多样的色彩、动态的画面，都对学生学习美术具有极大的吸引力。趣味性动漫元素与学前美术教育活动的融合，不仅符合现代教育对学前教学的新要求，而且可以为学前美术专业的学生绘画能力及实际文化素养提升提供依据。将趣味性动漫元素融入，学生可以通过动画中人物形象观看，得到更好的创新方式，从而逐步提高自身美术绘画技能，为后期学前美术课程的学习奠定坚实的基础。另一方面，在学前美术课程教学活动中引入趣味性动漫元素，成为我国现代美术教育中学前美术教师的知识传输形式。从理论上来看，把趣味性动漫元素引入学前美术教学中，不仅丰富了幼儿园的艺术教育，也提高了学生的创新观念，富有时代气息。在学生的审美能力发展上具有独特的优势和效能，对改变教学观念、丰富教学内容、优化教学过程都将起到促进作用。

从实践看，趣味性动漫元素的特殊属性能给学前教育的学生带来理念、内容及方法上的创新，培养学生直观、生动的教学情景，例如，动画篇《小猪佩奇》《喜洋洋与灰太狼》《托马斯小火车》《白雪公主和七个小矮人》《猫和老鼠》等都可以设计墙贴，对于幼儿园来讲属于环创设计，还可以做头饰，把头饰应用到幼儿游戏实际中，设计简单，动漫互动游戏促进学生的艺术技能，以及粘贴画、线描画、彩陶（饰品）等等。把动漫有趣的元素结合到学前美术教学中是高职院校乃至高校的重要研究，为整体学前美术课程教育课堂营造轻松愉悦的氛围，以寓教于乐的形式提升学前美术学生学习自主性。通过学生主观能动性的发挥，也可以为学前教育改革提供充足的驱动力。在现代社会中，动漫大多以高度概括、夸张的形式展现，这一特点在学前美术课程教育活动中的应用，也可以引起学前美术教师学习的心理共鸣，从而强化其对相关事物绘制的记忆。同时，动漫中人物形象的动作、神态的拟人化展现，也可以进一步激发学生的创新能力，促使其建立正确的学前美术教学方式。

二、趣味性动漫元素在学前美术教育中的应用研究

（一）多元化动漫元素引入

当今时代是一个科技高速发展的时代，科技技术的不断发展，也为学前美术教师和学生娱乐提供了更加多样的选择。动漫作为学前美术教学改革知识创新的活动项目，与美术具有紧密的关联。因此，在学前美术课程教育活动中，学前美术教学人员可在美术教学活动中引入趣味性动漫元素，提升学前美术教师和学生在学前美术课程教育活动中的愉悦感。为了保证趣味性动漫元素在学前美术教育中的应用效果，美术教育人员应选择恰当的动漫元素，即在动漫元素选择之前，对各班级的学生进行问卷调查或谈心沟通，以便充分了解学生喜好。学前美术教育人员可根据学生喜爱的动漫题材，选择合理的动漫元素，如《海贼王》《守护甜心》《喜羊羊与灰太狼》《名侦探柯南》《小猪佩奇》等。另一方面，通过对众多动漫题材及内容分析，可以主题健康，社会性、年龄适宜性、鲜明生动性为主要判定标准。其中，主题健康主要是相应动漫元素应为学前美术专业的学生学习提供正确的引导，如何能结合到作业中，如《西游记》中孙悟空聪明、睿智、勇敢的良好品质，可以为学前美术知识学习者良好品德的形成提供合理的指导，可以做彩陶钥匙链或者头饰等。社会性主要指相关动漫元素应与学前美术知识学习人员实际生活具有一定关联，如《花园宝宝》整部动画中虽然没有较多的词汇，但其与学前美术专业的学生实际生活息息相关，甚至是学前美术知识学习者实际生活的再现。通过这一动漫元素的融入，可以有效引导学前美术知识学习者建立正确的生活、学习观念；年龄适宜性主要是指在动漫元素选择过程中，需要以学前美术专业的学生语言表达、情感思维扩展为目的，选择可以引发学前美术专业学生学习兴趣的题材，如《愤怒的小鸟》动画通过与网络游戏的结合，可以引发学前美术知识学习者不同的绘画灵感，例如，不同的愤怒小鸟做成门帘作为幼儿园装饰，从而提高学前美术专业学生的创新能力；鲜明生动性主要是以学前美术专业学生创作表现能力为依据，主要选择《喜羊羊与灰太狼》《铠甲勇士》等人物特征突出的题材作为美术教育内容。

在具体学前美术课程教育教学活动开展过程中，学前美术教师可选择片段播放的方式，为学前美术专业学生提供动漫精彩片段，并通过多次循环播放，进一步强化学前美术专业学生知识学习记忆能力。然后以问题提问的方式，对所播放动漫片段的情节、色彩搭配、主要色彩风格进行提问。或者组织学前美术知识学习者进行讨论，逐步提升其在学前美术课程教学活动中的活跃度。如在《愤怒的小鸟》动画题材应用过程中，学前美术课程教师可以“这些小鸟主要色彩模型是什么呢？”为切入点，为学前美术专业学生表达及思维扩展提供充足的空间。在这个基础上，引导学前美术专业学生使用绘画技术表达自己的想象场景，创作作品等。

（二）营造趣味性学前美术教育创新情景

动漫将绘画、漫画、文学、电影等艺术形式进行了有效结合，其蕴含的荒诞离奇的故事情景及人物形象，为学前美术教育情景构造提供了良好的机遇。趣味性动漫元素应用到学生作业中提高学生的学习兴趣，无论是画简笔画还是线描画、彩色儿童画以及手工，都要从画中找到乐趣，找到自我，才能够更好地将元素应用到画面或实际的环创中。利用动画片中的故事绘画主题儿童画以及四幅连环故事儿童画等。因此，教师应当在教学中营造一种趣味性的教学情景传授学生。首先，基于动漫卡通任务形象虚构的特点，可进行变形、拟人、夸张等基础美术教育情景构造。在这一阶段，可选择《西游记》《愤怒的小鸟》《花园宝宝》等动画中各种角色夸张变形、拟人等表现元素，为学前美术专业学生的美术思维建立提供依据。其次，基于卡通动画形象简洁的特点，可以某一事物的典型特征为入手点，要求学前美术知识学习者对相应题材进行观察模仿。如利用动画片《西游记》中猪八戒大耳朵、圆肚皮、长鼻子特征，或者孙悟空猴脸、精瘦等特征，可促使学前美术知识学习者有效了解对应动漫形象关键特征，为其后续美术知识学习提供有效的依据。再次，在学前美术课程教学活動中，学前美术专业学生审美素质的培养也是非常重要的一个方面，为了保证学前美术课程审美情感教育效果，学前美术教师可利用正向题材的动漫元素，进行审美情感教育情景的营造。以写实动漫造型风格为例，可通过对角色场景结构、色彩、形体等元素的引入，为学生现实情感的融入营造良好的氛围。如在《超级大坏蛋》这一动画中，通过社会观念、性格取向与动物角色融入，营造了一个善良、懦弱的外星生物形象。通过这一外星生物在美术课堂造型教学中的融入，可以利用物体动作特征，结合意象表述进行环创设计，引导学生突破以往物质真实的全面模仿，而是通过强调、夸张的描写，为学生美术思维的创新提供依据。

（三）加入游戏元素

为了进一步丰富学前美术专业学生在美术课堂中的情感体验，美术课程教师可进行适当游戏元素的融入，这样为学生以后就业到幼儿园工作打下基础。例如，将同一年龄段班级学生划分为A、B、C三个小组，然后为A组学前美术专业的学生提供一个苹果和20个关于苹果的动画片；为B组学前美术专业的学生提供一个苹果和20条关于苹果的自然科学知识。要求两组学生根据自己所了解到的知识进行苹果图像的绘制创作，并以故事的形式将不同图像进行衔接。最后要求C组学生扮演A、B组学生绘制的图案故事，并要求对应两个小组学生进行猜谜游戏。通过猜谜游戏组织，可促使对应小组的学生在提高绘画技能的同时，进一步发散自身思维能力。

此外，为了便于学前美术知识学习人员模仿记忆，在阶段美术教育教学活动开展中，可依据整体美术教学成果进行阶段美术竞赛活动，如美术角、美术绘画接龙等。在美术竞赛过程中，设计“假如我是喜羊羊”“大雄的一天”等主题，引导学前美术专业学生开阔视野，进行美术绘画生活化的转化。在月度或一周竞赛活动之外，学前美术教育教师还可以要求学校各专业学生自由报名、自由结合，选择其他命题进行图画绘制，并将在实际生活中遇到的困惑或无法用言语表达的内容，使用图画的方式表达出来，从而引导学前美术专业学生利用自己的想象能力，进行简单记忆语言到内化语言的逐步转换，最终促使其熟练掌握美术语言利用技巧。

（四）使用现代化主题教学措施

在现代化主题教育模式下的学前美术课程教育，主要根据幼儿园学前孩子年龄阶段的差别，高职院校可以作为假设，分别为小班造型表现、中班设计应用、大班欣赏述评等不同模块。首先，在小班造型表现主题教育阶段，主要利用动漫题材中突出的特征，要求小班学前孩子对人物形状、空间、线条进行模仿绘制。动漫元素的应用，可进一步丰富学生造型表现技能，为其美术技能应用能力提升提供依据。以海绵宝宝这一卡通动漫形象为例，在基础长方形造型知识中融入海绵宝宝活泼、生活的卡通形象，可以进一步增强小班美术教学的趣味性；其次，在中班设计应用环节，主要以提高中班学前孩子的动手实践能力为目标，通过生活动漫元素的融入，将美术课程和孩子实际生活进行有效整合，如通过唐老鸭这一动漫元素融入美术设计模块，可激发中班学生学习兴趣，便于其美学创作能力及审美感知能力的同步提升；最后，在大班赏析述评环节，主要为大班孩子提供一个具体的人物形象，如光头强等，组织大班孩子就相关人物形象的特征、类别及表现方式进行分析，结合卡通动漫场景模拟，提高整体课堂教学效果。

综上所述，趣味动漫元素不仅以活泼灵动地表现体现审美的教育形式，还緊贴于幼儿园生活中，提高学前美术教学中的新方法，并且能丰富充实学前美术教学的内容。因此，趣味性动漫元素是学前美术教学中必不可少的一部分。

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