基于混合式课堂教学的高职院校高等数学教学改革

施贞

[摘 要] 在新一轮课程改革下，传统的以课堂为主的照本宣科式的教学方式无法满足学生的学习需求。相较于传统教学模式，混合式教学更加强调教育教学的现代化，将教学与信息技术有机地结合起来。在高职院校招生量不断增多的背景下，为了满足学生多元化的数学学习需求，教师需要立足课改背景，抓住信息时代发展的机遇，借助混合式教学模式来丰富数学课堂教学，在打破课堂教学的限制下，提高学生的数学学习兴趣。

[关 键 词] 高职数学；混合式教学模式；信息技术；微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0140-01

传统的高职数学教学模式是以教师课堂上进行知识讲解，提问学生，布置相应的课后练习的方式为主的。这样的教学模式将学生局限在了课堂之中。在有限的课堂教学时间里，学生难以在有限的数学认知能力下获得有价值的数学知识，甚至一些学生仅仅将课堂作为数学学习的主要场所，忽视了课下自主学习的价值。针对这一情况，在信息技术不断发展的今天，混合式教学模式受到了广大教师的欢迎。教师在组织数学教学活动的时候，可以立足信息技术，将课堂教学与网络学习结合起来，給予学生充分的自主学习时间，使学生在自主探究中获得有价值的数学知识。那么，我们要如何在高中数学教学活动开展中实现混合式教学呢？

一、建立网络教学共享平台

从上文对混合式教学模式的分析我们可以看出，混合式教学与信息技术是无法割裂的。教师在组织数学教学时，需要借助完善的网络在线学习资源和现代信息技术的支持，借助多样化的方式来为学生打造线上学习环境，使学生在线上和线下学习的结合下，打破课堂教学的界限，能自主地借助丰富的网络资源来探究数学知识。在教育改革的今天，最为受教师欢迎的网络教学平台主要有慕课平台、微课平台、Blackboard网络教学平台以及微信公众平台。这些网络教学平台的出现不仅打破了传统课堂教学的限制，还在一定程度上为学生提供了丰富的教学资源，学生可以根据自身的数学学习实际情况来自主地选择所要学习的课程或者就学习课程的主要内容与不同学习者和教师进行交流互动。转变传统教学模式下课下无人辅导这一问题。在组织高职数学教学活动时，为了迎合学生的数学学习兴趣，我一般会借助微课的方式，将所要讲授的内容录制成短小精湛的微视频，并将其共享到班级微信群中。学生可以自由地下载微视频进行课前预习。在预习的过程，他们可以在有针对性的微视频的指导下了解重难点知识，并将自己不懂的内容一一记录下来，等待上课的时候着重听讲。有时候，我也会将学生自主学习过程中所遇到的问题进行整理，借此在课堂上进行重点讲解，实现以学定教。

二、分解知识，制作微课

微视频作为混合教学模式的主要表现形式，其不能面面俱到地将教材中所呈现的所有新知内容都呈现在学生面前。而是需要教师在课前对所要讲授的新知内容进行剖析，将其细化为一个个知识点，并立足这些知识点的讲解录制一个个短小精湛的微视频，从而使学生在精炼的微视频观看过程中掌握学习的重难点。我在录制微视频的时候，一般都会将实际问题的解决以及数学知识的应用作为重点，尽可能地减少纯理论知识的讲解，借此来避免抽象的理论知识削弱学生学习兴趣这一情况的出现。在讲解实际问题解决内容的时候，我会立足于高职生数学学习基础较为薄弱这一特点，借助极具典型性的案例来辅助微课制作，借此使学生在典型案例分析下，掌握应用数学的方法。与此同时，在混合教学模式下，学生需要在课前自主地运用所录制的微视频来进行自主探究。这就需要教师在录制微视频的时候，注意其内容的趣味性，避免枯燥无味的理论知识削弱学生自主学习的积极性。

三、利用线上线下资源

正如上文所提及的，混合教学模式是将传统的课堂教学与网络教学有机结合的教学模式，在该模式中，课堂教学与网络教学是作为一个整体存在的，二者是不可分割的。也就是说，教师在数学教学活动开展中落实混合教学模式的时候，需要将课前预习、课堂教学以及课后复习这三个环节沟通起来，在课前借助微视频引导学生自主预习，使其了解基础的数学知识，自主地发现问题。在课堂教学活动开展中，教师则需要立足学生的问题，借助多样化的方式实现有针对性的教学。在课后则需要借助网络平台引导学生参与课后练习活动，并在学生练习的过程中给予指导，帮助其查漏补缺。我在这一环节中，一般会借助微信来解答学生所提出的问题，或者鼓励学生借助微信实现互帮互助，借此在合作探究下掌握数学知识。

总之，在高职数学教学活动开展中，教师要抓住信息时代发展的特点，借助网络平台打破课堂教学的界限，将课堂教学与网络学习结合起来，使学生在丰富多彩的网络资源的驱使下，获得丰富的数学知识，并在课堂教学中有针对性地解答重难点问题，在课后进行合作探究。如此在混合教学模式下，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]左霞.线上线下双向融合模式在高职数学教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（3）：120-121.

[2]曹卫锋，梅霞.高职高等数学混合教学模式探究：以江苏农林职业技术学院为例[J].科教导刊（上旬刊），2015（12）：102-103.