增进高校翻转课堂教学模式的实效性研究

谭倩芳

[摘 要] 翻转课堂作为一种新的教学模式，在国内外快速传播并取得较快发展。通过梳理归纳高校翻转课堂教学模式运用中存在的问题，提出通过提升高校教师信息化素养、激发大学生自主学习、重视信息技术环境建设等建议，以增强翻转课堂教学模式在高校教学中的实效性。

[关 键 词] 翻转课堂；问题；实效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0058-01

一、翻转课堂在高校教学中所存在的问题

鉴于教学改革的需要和翻转课堂教学模式自身所具备的优势，多数学校要求教师采用此种教学方式，但因师生对翻转课堂教学理念、技巧缺乏明确认知，在实践中普遍存在教学成效与初衷背离的现象，典型表现如下：

（一）教师信息化素养欠缺

高校教师是否愿意改变传统的教学模式，是否愿意改变传统的教学思维和教学习惯，这是高校翻转课堂实施成功的关键。不少高校教师对现代信息技术缺乏敏锐认知，这与现代教育迅速发展的需求脱节。此外，部分高校教师对现代教育技术的应用仍停留在如PPT课件演示层次，对于其他现代教育技术的理解、运用掌握不够，无法满足高校翻转课堂教学实践的需要[1]；有的高校教师在教学视频的制作、上传等方面存在较大困难，教学视频制作质量难以保证，这些都影响着高校翻转课堂的顺利进行。

（二）大学生自主学习意识不强

当代大学生长期处在传统课堂“教师教，学生学，课下完成作业”的教学模式下被动学习，习惯了传统课堂“灌输式”教学模式，而传统教学方式并未重视学生自主学习意识的培养，这与翻转课堂的实施需要学生主动将教师传授的信息内化到自己的知识体系中去的高要求存在较大差距，所以，当下将翻转课堂推广到高校教学实践时，新的教学模式面临的一个难题就是完善大学生主动探索和自主学习的引导机制，有效激发大学生自主学习的兴趣。

（三）信息技术环境建设不完善

要推进高校翻转课堂的实施，高校必须拥有强大的信息技术环境系统，其中包括足够数量的计算机供师生使用、拥有视频制作平台、组织教师进行现代教育技术培训等。但是，多数高校对信息技术环境建设的支持力度不夠，缺乏配套硬件支撑，如多数高校难以满足学生课余使用计算机的要求，教师教学视频制作平台建设滞后，教师现代教育技术培训难以满足需要等困难[2]。高校的信息技术环境建设不完善严重影响了翻转课堂教学模式在高校教学中有效发挥。

二、提升翻转课堂在高校教学中的实效性

为有效解决翻转课堂教学模式在教学实践中存在的典型问题，必须从培育高校教师的信息化素养、激发大学生自主学习兴趣和完善翻转课堂的信息技术环境等方面入手，提升翻转课堂教学模式的实效性。

（一）着力培育高校教师的信息化素养，提升教师的现代教育技术能力

提升翻转课堂教学模式的实效性，关键在于主导教学的教师更新教学理念，掌握现代教育技术，具备与时俱进的教育信息化素养。一方面，依照高校人才培养目标，高校应采取切实有效的举措打破高校教师固化的传统教学理念，以校内、校外采用现代教学技术取得卓有成效的案例、讲座为典型，引导教师走进信息化教学课堂，以切身体悟改变教学观念，培育教师的信息化素养；另一方面，教师应客观认识现代教育技术相较于传统教学模式的优势，转变现代教育技术“工具论”的观念，主动学习现代教育技术知识，提升教学信息技术的应用能力，并有效运用到翻转课堂的教学实践中，促成“寓教于乐，学生乐学”课堂氛围的营造。

（二）完善大学生自主学习引导机制，激发大学生自主学习兴趣

传统教学模式多以课堂知识“灌输”为主，教师或以知识权威或以个人魅力主导课堂，对学生主动接纳知识和自主学习动机缺乏重视。教育心理学指出，学习过程以人的整体心理活动为基础，渗透了学生的知、情、意活动，传统教学对学生情感因素的忽视，限制了学生主动参与课堂的积极性。在翻转课堂教学模式下，教师首先要打破传统教学范式，引导建立师生平等、相互尊重、自由宽松的学习氛围，良好的学习氛围有利于激发学生的自主学习积极性。此外，教师应重视自主学习引导机制的完善，增进大学生自主学习热情，积极主动学习。最后，高校教师应借助新兴学习资源，激发不同知识背景、不同兴趣爱好、不同性格特征的学生学习兴趣，以提高教学实效。

（三）健全支持服务系统，推进信息技术环境建设

信息技术在高校翻转课堂中的作用不仅仅是作为一种教学辅助工具，而是强调信息技术更是作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具[3]。首先，健全翻转课堂教学模式的支持服务系统，加强可视化教学资源、互动交互的智能管理系统、网络化的信息教学平台等的组建，为学生自主学习创造条件；其次，高校应重视现代教学设备的引入，结合翻转课堂教学需要，增加如计算机机房的扩建、设备更新、维护预算，取消课外时间使用校内计算机的收费制度等举措，为学生课外自主学习提供硬件条件。最后，高校需要建立如教学视频制作、后台互动维护的技术平台，成立评估小组及时对教学视频进行评估、完善，培育浓厚的信息技术氛围，为教师技术转化为教学实效提供支持。

参考文献：

[1]陈凤燕.“翻转课堂”：信息技术与教育的深度融合[J].教育评论，2014（6）.

[2]郑瑞强，卢宁.高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J].高校教育管理，2017（1）：97-103.

[3]李满玲.“翻转课堂”教学模式应用对策研究[J].教学研究，2015（11）.