中职生物学教学中的非言语教学艺术探析

黄诗筑

[摘 要] 最近几年，国家十分重视中职教育，通过实施科学有效的中职教育来为社会上的需求岗位提供优秀的人才。并且伴随着科技的进步以及技术手段的不断提高，教学方法得到了不断的丰富，中职教学也不例外，其中中职生物教学的教学艺术也逐渐变得丰富且科学有效。主要是针对中职生物教学中的非言语教学艺术进行分析和探讨，对提高中职生物教学的教学效率提供一定的参考和改善。

[关 键 词] 中职；生物；非言语教学艺术

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0048-02

通常教师在日常的教学中都是利用教材、多媒体以及语言沟通交流等方式来为学生提供教学内容以及学习信息，但是在中职生物教学中，教学方式就相对丰富了。言语艺术以及非言语艺术也得到了一定的应用，但是相对于言语艺术来说，非言语艺术的重視程度远远不及言语艺术的重视程度。因此，在今后的中职生物教学中，需要充分利用好非言语教学艺术来促进中职生物教学效率的提高。而且，经过科学的分析和验证表明，中职生物教学中充分利用非言语教学艺术能够大大提高学生学习的主动性以及学习兴趣，学生对课堂的参与程度会更高，因此本文就针对中职生物学教学中的非言语教学艺术进行进一步的分析和探讨。

一、当前中职生物学教学中非言语教学艺术的运用现状及存在的问题分析

现阶段，尽管国家以及社会加大了对中职生物教学的重视，并且也加强了对中职生物教学中言语以及非言语教学艺术的运用，但是非言语教学艺术的运用过程中仍然存在很多问题，现实情况并没有我们想象的那么乐观。因此，下面就针对现阶段中职生物教学中的非言语教学艺术运用现状以及存在的问题进行进一步的分析和探讨，为接下来能够更好地将非言语教学艺术运用到中职生物教学中提供具体的参考。

（一）当前中职生物教学中非言语教学艺术的运用现状

当前中职生物教学中非言语教学艺术的运用中仍然存在很多不到位的地方。例如，中等职业学校的学生在对待专业课以及基础课上存在严重的偏差。对基础课的重视程度往往不够，然而中职生物教学在大部分的教学中属于基础课，除了生物技术等相关专业的学生将生物课作为专业课之外，其他大部分专业都是将这门课程作为基础课来学习，因此学生在学习的时候，往往不会投入太多的精力放在基础课的学习上。其中在生物教学中，生物课的教师在课堂中能够表现的非言语教学大致为以下几种：在课堂提问的过程中，学生回答问题表现优秀的话教师会通过“鼓掌、竖大拇指、接连点头”来表示对学生的称赞以及认同。学生回答问题之前通过向上的手势示意学生起来，回答完问题之后，用向下的手势表示让学生坐下。除此之外，在上课过程中较为专业的非言语教学也有一些，例如通过对所讲生物的描述时会通过手指来向学生比画，描述某种物质的运用状态时也会用自己的运动状态来模仿这种物质的运动。在课堂中维持正常课堂会出现的非言语教学除了微笑、生气、愤怒、喜悦等常见的表情之外，还会通过个人在教室内的移动来表示对某个学生的不满或者个别辅导。最后，教师在教学中还会情不自禁地出现一些自我习惯的非言语教学，例如撩头发、掏口袋、推眼镜、掐腰、背手甚至抠鼻子等不雅的动作。

其中，大多数的非言语教学艺术都是为了维持正常的课堂教学环境，通过分析也能够看出，当前中职生物教学中的非言语教学艺术仍然比较片面，不够丰富，存在较大的改进空间，因此这就需要中职生物教学的教师能够不断丰富自己教学的艺术，增加非言语教学，从而提高教学的效率。

（二）当前中职生物教学中非言语教学艺术运用存在的问题分析

1.缺乏不断的学习和正确的认识

通过分析和调查可以了解到，大部分的中职生物教学的教师对待中职生物教学中非言语教学的艺术不够重视，同时也不能正确理解非言语教学的内涵，更加缺乏对非言语表现能力以及表现形式的研究。最难以改变的一点就是教师的观念问题，一般认为作为教师可以通过言语等方式教会学生知识就足够了，不需要通过复杂的非言语艺术，对非言语艺术的学习和了解不仅不会提高学生的学习成绩，同时也浪费了教师的时间。对这种陈旧的观点，需要我们进行不断的引导和改变，让教师具有正确的认识。

2.大部分教师非言语教学艺术表现不够自然

很多教师在表现非言语艺术的时候往往表现不够自然，例如对同意就用点头来表示，对不同意就用摇头来表示，对不满就用瞪眼或者拍桌子等来表示，而且表情的流露不够自然，过于夸大和做作，这些都非常不利于课堂效率的提高[1]。通过调查发现，不仅仅是中职生物教学的教师非言语教学艺术的运用如此，在其他学科的教学中，教师往往也缺乏非言语教学艺术的表现技巧，表达过于木讷，甚至适得其反。

3.专业性的表达较为缺乏，身体调节动作过多

中职生物教学的教师在教学过程中，非言语教学艺术的综合运用效率非常低，特别是在进行专业课的讲解过程中，不能很好地利用非言语表达教学的内容，例如对模型、视频的相关讲解中不会灵活变通地去表达自己的教学内容，从而使学生在相对枯燥的学习中容易产生厌烦的情绪，失去学习的兴趣。相反，对教师自身的一些不由自主的习惯，出现频率则较高，这些身体调节动作的出现有些甚至包含不雅的动作，会造成对学生学习精力的分散，同时还毁坏了教师在学生心目当中的良好形象，最坏的还会引起学生的争相议论以及不断模仿，降低了教师的权威，不利于生物学教学课堂的正常开展。

二、中职生物教学中非言语教学的运用技巧分析

通过上述分析，对当前中职生物教学中非言语教学的现状以及存在的问题具有更加清晰的认识和了解，那么我们应当针对存在的现实情况，分析出科学合理的非言语教学运用技巧，从而能够提高中职生物教学中非言语教学的运用能力和运用效率，丰富课堂教学环境，提高学生的学习效率。下面，就简单列举几个中职生物教学的运用技巧。

（一）调整好自身的发型、服饰

教师的个人形象展示很大程度上来自于一个人的着装以及发型、佩戴等。因此，为了在学生心目中树立一个良好的形象，首先在个人的服饰以及发型上需要具有选择性，能够穿着得体，干净大方，女性教师尤其不能浓妆艳抹，这会直接影响其在学生心目中的形象，同时还会引起学生的模仿，影响学生形成正确的价值观。

（二）面部表情自然亲切

在中职生物教学中非言语教学艺术的运用，很大程度上来自于教师面部表情的运用。一个人的喜怒哀乐通常都会通过面部表情表现出来，因此为了拉近与学生之间的距离，让学生敢于接近教师，就需要在课堂中保持亲切自然的微笑，对学生有不满意的时候，也要自然地表达出来，不要过于做作。最重要的是面部表情的流露应当与所讲述的内容以及实际情况相照应，不能与言语的讲述不相适应。面部还有一个重要的细节就是要学会通过眼神的交流来向学生表达自己的感情以及教学内容。在讲课的时候，目光需要围绕每个学生不停变换，对要给予指导或者提问的学生，眼神上应当给予足够的侧重，在学生回答之后，及时投去赞许和认可的目光。

（三）肢体的运用

除了人的面部表情以及眼神的流露之外，肢体是最能够表达教师所要讲述内容的方式。因此，作为教师应当合理运用肢体来配合中职生物教学的开展工作，例如在生物课堂中教师想要表达对显微镜的调节，就可以通过捻手指头来表示。在进行肢体的运用过程中，应当特别注意，适当减少或者避免出现非言语表现，例如背手、抹鼻子、摸头发等[2]。在课堂中进行走动或者维持课堂的时候，也要亲切自然，大方得体。

三、中职生物教学中非言语教学艺术水平的提升技巧分析

在中职生物教学过程中，非言语教学艺术水平的提升有哪些科学有效的渠道和方法呢？通过哪些措施能够切实提高非言语教学水平的表现力呢？下面就针对这些问题提出相关的提升方式，便于教师不断丰富自己的表现能力，提高自身的表现水平。

（一）加强认识，更新理念

通过上述分析可以看出，当前中职生物教学中之所以会出现教师非言语教学艺术不足的现象，关键就在于教师不能够正确认识非言语教学艺术的重要性，同时也不能够摆正自己的心态，认真学习和提高自身，正确了解非言语教学艺术的内涵，因此才会出现上述现象。所以说，应当不断加强教师的认识，转变传统的教学理念，树立正确的态度。

（二）开展相关的培训或者交流

要想给学生一杯水，自己就要成为源泉活水，所以为了在中职生物教学中充分发挥非言语教学的作用，自身就需要不断加强学习。作为学校应当适时组织教师参与相关培训，并且可以通过优秀教师分享经验的方式，让更多的教师学习非言语教学艺术，提高教师的表现能力，便于每一个教师提高自身的素质以及专业性，从而更好、更快地提高非言语教学的能力，服务于中职生物以及其他学科的教学中。

（三）完善和调整教师的评价标准

传统的教学中，学校对教师的评价往往在于學生的学习成绩，还有个人的业绩和言语表达能力，例如听课、评课就是教师评价的一项内容。这些评价标准往往过于传统，缺乏活力，也不能够完全适应当前的教学环境[3]。因此，为了提高中职生物教学中教师的非言语教学能力，就需要不断调整和完善对教师的评价标准，可以将非言语表达能力作为一个重要的评价标准，这样中职生物学教师就会适当提高自身的非言语教学能力，配合自身的教学内容更好地进行表达。

总之，中职生物学教学中非言语教学艺术的表达在教学中相比其他学科尤为重要，更加适应现实的教学情况，能够很好地提高学生学习的积极性以及参与程度，因此教师应当改变传统的教学观念，加大对非言语教学的重视程度，丰富自身的表现能力，这样才能更好地向学生进行展示自身修养和素质，提高每一堂课的教学质量。

参考文献：

[1]赵明星.中职生物学教学中的非言语教学艺术探析[J].职业，2016（2）.

[2]林碧莲.从言语教学角度看散文教学内容的确定[J].文学教育（上），2015（12）.

[3]周飞.为“理性”言语教学保驾护航[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（11）.