班级管理之情

曾敬涛

[摘 要] 在班级管理中，面对着具有丰富情感的职高学生，只有把自身的情感经历与他们融合，充分调动彼此的情感，用感性的管理方式才能收到事半功倍的效果。在实际运用中，通过建立健全师生之情、营造良好的同窗之情、唤起亲情，达到以情动人的家庭式集体目标。

[关 键 词] 情感；亲师；友情；亲情

[中圖分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0212-01

在我的求学时代，老师通常会将一个班级称作“大家庭”，然而，在以应试教育为主体的那个时代，除了高考的动力和少数几个关系很好的同窗之情，我的记忆中并没有留下“家庭”的符号。今天，当我作为一名职中的班主任，教育着几十名职中学生时，我再一次思考起了这个问题——何谓家庭？如何把从四面八方来的学生组织成一个家庭？我想，在没有血缘的基础下，只有一样东西能够将大家紧密相连，那就是“情”。那么，班主任如何发挥主导作用，利用情感的力量，将一个班集体打造成一个家庭的集体呢？

一、建立师生之情

常言道：“亲其师而信其道。”这里的“亲”字，是“亲人”的“亲”，把班主任当成自己的亲人。它包含着对班主任老师的信任、爱戴和崇敬，这三者无论从时间还是程度上都是层层递进的。实现了“亲”，班主任对学生的教育、转变和指导才会有意义、有成效。

（一）让学生信任老师

在建立班集体之初，班主任最重要的一个任务便是获得学生的信任。这是一个艰巨的任务，如何在短时间内让学生对班主任产生信任？答案就是“帮助”。新生入校，面对的是陌生的校园、班级和同学，很多学生还是第一次住校，他们的心情是忐忑不安的，新生们就像“装在套子里的人”，小心地窥探着这个陌生的环境。在这时，班主任的帮助无疑是雪中送炭。

（二）让学生爱戴老师

“爱戴”一词的意思是敬爱并且拥护，它是信任的延续。要让学生敬爱并且拥护班主任，班主任就必定要有值得学生去敬爱和拥护的地方。班主任在观察每个学生的同时，学生的眼睛也在观察班主任。因此，班主任每时每刻要坚持的一个定律——以身作则，做学生的榜样。

（三）让学生崇敬老师

“崇敬”是爱戴的升华。要成为学生崇敬的班主任，往往是在班集体的中后期，更多的是在学生毕业多年后。这正说明，教育工作是一项长远的工程，“十年树木，百年树人”。多年后，学生还能想起的教师，一定是有着他独特的人格魅力。而塑造个人魅力，需要的就不仅仅是对学生的爱心，还有学识、精神和修养。

面对情感丰富的学生，老师付出的真心是能够得到回应的，但只有让学生信任、爱戴和崇敬的师生之情才是牢固和持久的。

二、培养同窗之情

在揣测教师的同时，新生对素不相识的同班同学也持有好奇与怀疑。他们一方面是友好的，因为他们有许多诸如中考失利的共同之处；另一方面，一些职中不好的传闻会使他们忐忑不安。如何消除学生的顾虑，让班级成员之间能够和睦相处？通过以下三步，尽快地将学生之间的距离感消除。

（一）消除顾虑

对未知的领域，敏感的学生大多是紧张的，甚至还会害怕。而如果有熟悉的人在身边，即使进入一个未知的空间，也能够获得轻松感。班主任可以做一些活动，让学生能够尽快熟悉彼此。可以安排几位高二同专业的优秀学生来迎接新生，师兄师姐们会让新生克服紧张情绪、了解报读的专业，还能看到自己一年后的成长，可谓一举多得。

（二）情感的表达

学生在初次结识时，往往都会尽量给对方留下良好的印象，相互之间有一种惺惺相惜之情，这个时候的情感虽然不够深，却够真。班主任便要抓住这样一种彼此都有好感的关键期，把这份情与真加深。利用班会，说一说新集体中让你印象最深的人；也可以在日常和学生的聊天中告知学生彼此的赞许。说的学生满怀感激之情，听的学生也能感受温情，加之班主任的赞许，便能形成一种互帮互助、相亲相爱的良性循环。

（三）倡导与发展

在友情得到确定以后，便需要不断发展与升华。班主任要注意观察发生在学生之间的点点滴滴，经常把他们生活和学习中的一些相互关爱的小事作为材料，提炼出“情”字。如果能把学生之间的情谊加以渲染与发展，让学生们关注他人对自己的用情之处，从而反思自己在他人心中的印象。

同窗之情是所有情感中最有分量的，班主任一定要积极打造学生之间的情感发展，培养班级成员的深厚情谊。

三、呼唤亲情

简单来说，学校的管理离不开家长的协助。但是，如何呼唤出学生对父母的情感，把父母恩情作为以情动人管理方式的法宝。具体来说，可以从两个方面入手。

一方面，充分利用好家长会。在新生入校的第一次家长会上，以《我与父母的心灵交流》为主题，召开一次以拉近学生与父母距离为目的的家长会。另一方面，和家长联手善待学生。通过家长更多地了解学生，找到帮助学生改正错误的方法。和家长共同一起去帮助学生，才是治本之法。

亲情，是一个永恒不变的话题，它有着最强的力量。同时，它又最为娇嫩。只需要轻轻一点，这份情感就会如水纹一般蔓延开来。在班级管理中，善用亲情，使学生不断关注自己的成长，将自己的成长作为回馈父母最好的礼物。把情感教育作为管理的主线，无论对学生还是班主任，都有莫大的收获。

参考文献：

[1]张刚，张翔.浅谈班主任工作中的情感运用艺术[J].好家长，2017（11）.

[2]朱玲.试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术[J].现代职业教育，2017（9）.