探析中职历史课堂激发学生兴趣的方法

张弘

[摘 要] 兴趣是最好的老师，是激发学生思维、对知识予以探求的动力。在中职历史教学中，若是可以将学生学习历史的兴趣激发出来，让他们始终保持最活跃的状态吸收知识，便可实现教与学的和谐发展，进而显著提高教学质量。对此，结合工作实践经验，对中职历史课堂中激发学生兴趣的方法进行探讨，以供参考。

[关 键 词] 中职学生；历史教学；兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0154-01

在中职历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，让学生在正确认识历史的同時学到历史知识。相较于其他课程，历史教学的特殊性较强。就中职学生而言，兴趣是学好历史的最大动机，对于没有学习兴趣的学生来说，要迅速提高他们的历史学习成绩难度较大。所以，在中职历史教学中，教师应运用多种多样的教学方式，营造良好的课堂氛围，让学生感受到历史的独特文化氛围，使历史教育的目的顺利实现。

一、创设问题情境，激励学生思维

启发性教学是现代教学的一大特点，而问题情境的创设则是启发的一大要素。情境创设即为教师在开展课堂教学时，立足于课程标准对教材予以创造性、灵活地使用，充分借助多样化的课程资源，包括教科书，将实践、探求、思索、掌握知识的空间提供给学生。对历史学科来说，其创设的情境几乎都是从相关的音像、图片、文字和教材等资料中而来。

例如，在教学《中法战争》的时候，有关“中法战争”的结局，笔者为学生创设了这样的讨论情境：“在中国获得中法战争胜利的时候，如果你是李鸿章，你会和法国签订什么样的条约？我们应怎样对李鸿章进行科学的评价？”之后再让学生针对这些问题进行讨论。通过上面的提问，使学生的探究欲十分浓厚，讨论过程中他们的表现十分活跃。笔者再对学生进行适当引导、启发和点拨，让学生自主将结论得出。兴趣可以提高学生的课堂参与积极性，在教学过程中，教师创设有效的问题情境，才能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行探索和思考。激发兴趣，有效引导，让学生成为课堂的主人，进而培养学生的自主学习能力和创新精神，激励学生思维，实现启发性教学。

二、精选历史资料，补充课堂教材

中职历史课本具有很大的容量，有十分清晰的重点主干知识。然而，历史知识的内容多姿多彩，翔实的历史事实更能激发学生的学习兴趣。所以，中职历史教师在开展课堂教学的过程中应立足于教学内容，精心选择历史资料，在历史教学中为学生补充一些具体形象的历史小常识、历史小故事和历史传说等，使学生的学习兴趣和求知欲得到有效激发，让学生的历史视野得到拓宽，深刻认识和了解相关历史事件，教学效果十分理想。

例如，在教学左宗棠带兵收复新疆的相关内容时，为了让学生充分理解本节知识内容，拓展学生的知识面，教师除了向学生讲解课本中的知识外，还可以向学生讲解左宗棠在收复伊犁地区的时候，是带着棺材一同出关的，以此表明要和敌国斗争到底的决心，这为曾纪泽的外交谈判提供了有利因素，在军事和外交策略的共同作用下，终于将伊犁地区收回。这样借助资料的补充，可以将学生的注意力有效吸引到课堂教学中，让学生深刻了解左宗棠，同时也使爱国主义教育得到深化。

三、引入多媒体技术，再现历史场景

对多媒体技术予以合理使用，可以给予学生帮助，让其更好地学习历史，将学生的历史探索灵感激发出来，促进教学质量的提高。同时，还可以立足于教学内容的实际情况展开拓展，以此使学生的知识面得到拓宽。

例如，学生对抗日战争的全过程兴趣较高，而战争的尾声——侵华日军无条件投降更是本课的重点知识。但只是借助口头讲述让学生了解投降的整个过程，并不能让学生对这部分知识有更深刻的认识。因为学生在听教师讲授的时候，只有听觉在活动，触觉和视觉并未活动起来，这种教学缺乏深度。将多媒体技术引入课堂教学中，学生立足于教师的引导和自己的喜好，可以想象出日本无条件投降的历史场景，对于日本无条件投降前后的详细情况就能使学生印象深刻，使课堂教学更具趣味性。

总而言之，要想将学生的学习兴趣激发出来，中职历史教师应打破教材字面上的束缚，不断探寻激发学生学习兴趣的切入点，积极更新教学手段和教学方式，让学生的思维始终保持活跃状态，使学生能够主动探究知识。兴趣是学生主动探究激发起来的动力，学生产生了学习历史的兴趣，就会积极主动地进行探索和探知，从而促进中职历史教学效率的提高，也有利于学生今后更好地学习。

参考文献：

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