基于多媒体信息技术的中职计算机教学探讨

阮小枚 周春英

[摘 要] 随着科学技术的不断发展，多媒体信息技术逐渐被引入各大教学课堂之中，成为当代课堂提高教学质量的有力武器。在中职计算机教学中，多媒体信息技术凭借着形象生动且便捷的特点突破了传统教学模式的呆板，以图文并茂的方式渲染着生动的课堂教学气氛，有效地调动了学生对计算机知识的学习欲望，提高了计算机教学质量。结合实际教学案例来谈谈多媒体信息技术在中职计算机教学中的运用。

[关 键 词] 多媒体；信息技术；中职计算机

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0134-02

中职计算机的教学内容大多为计算机基础知识，具有较强的理论性，传统的板书教学方式显然不能较好地适应计算机教学课堂。为了帮助学生掌握计算机专业知识，成为计算机专业人才，教师必须寻求一种更加高效的教学手段来辅助计算机教学，此时，因互联网技术不断发展而崭露头角的多媒体信息技术无疑成为最佳选择，多媒体信息技术不仅能够从根本上对计算机教学进行改革，还能有效促进学生专业能力的培养，以下则是我在实际教学中运用多媒体信息技术进行教学的具体案例分析。

一、巧妙借助多媒体动画效果铺陈教学重点

众所周知，视觉和听觉是人接收外界信息的两大重要途径，外界信息通过人的眼耳产生视觉和听觉，从而刺激神经中枢留下记忆。将多媒体信息技术运用到实际教学之中能够有效丰富课堂教学氛围，并产生良好的视听效果，在刺激学生感官的同时引起学生的注意，增强学生的感知能力。因此，教师在实际教学中可以借助多媒体信息技术的动画效果来突出教学的重点内容，使整个教学课堂主次分明，加深学生的理解与记忆。

例如，在教学“计算机的系统组成”这一章节时，我便借助多媒体制作了一个动画视频。在该动画视频中，我使用一个小人动画来模拟计算机自述自己的组成——硬件和软件，并一一介绍自己的硬件组成部分和軟件组成部分，如硬盘、存储器等硬件设施和操作系统、软件程序等软件设施等。色彩鲜艳的动画和生动有趣的语音介绍使学生完全沉浸于动画视频的观看中，为了进一步强化学生的记忆，我在动画视频播放结束之后便与学生就动画中的重点知识进行了互动：

师：“你们脸上的表情告诉我刚刚的动画视频一定给你们留下了深刻的印象，现在谁能够来总结一下刚刚动画视频中的重点内容呢？”

生1：“我们日常所使用的计算机主要分为两大部分——硬件部分和软件部分，硬件部分就是我们肉眼能够看到的一些计算机硬件设备，如显示器、键盘、总线、存储器、硬盘等，而软件系统往往是我们肉眼所不能见的，安装在计算机之中，比如Windows操作系统、程序，还有一些计算机的语言等。”

师：“没错，这位同学总结得很对，看来你是认真看了动画视频，那现在我再来考考你们，到底是计算机硬件部分重要，还是软件部分更重要？”

生2：“我觉得软件部分更重要，没有计算机软件，计算机的硬件就是一堆废品，没有任何价值。”

生3：“我觉得硬件重要，没有硬件做依托，软件就啥也不是。”

生4：“我觉得你们说得不对，硬件软件应该是一样重要，彼此之间相互依存，就像我们的身体、我们的灵魂和我们的思想，你们觉得可以分开吗？只有计算机硬件和软件共同存在，才能够组合成一个完整而具有价值的计算机，所以二者同等重要。”

师：“这位学生说得非常好，我们先掌声鼓励一下。”此刻班里响起了热烈的掌声，我又接着说道：“计算机硬件软件都一样重要，我们在平时的学习中既要掌握计算机硬件知识，也要学习计算机软件知识，唯有将二者都掌握了才能够更好地驾驭计算机。”

在上述案例中，我首先借助多媒体信息技术将本节课的重点内容以动画视频的形式播放出来，吸引了学生的注意力，给学生留下了较深的印象，接着我又通过与学生之间的互动帮助学生总结和回顾本节课的重点内容，进一步强化对计算机知识点的理解与记忆。

二、合理运用多媒体声像效果导入新课内容

课堂导入是课堂教学中重要且必不可缺少的组成部分，对于新授课而言，课堂导入更是尤为关键。在传统的课堂教学模式中，教师在课堂导入时往往一笔带过，基本未能在学生脑海中激起一点涟漪，留下再多一点的印象，这也是传统课堂教学质量低下的一个很重要的原因。为了改变这种现象，教师可以在新课导入的时候合理运用多媒体信息技术来创设相应的教学情景，激发学生对新课内容的学习欲望和激情，从而弥补计算机乏味无趣的教材内容。

例如，在教学“电子表格制作软件Excel 2003”这一节内容时，我在新课导入环节中便借助多媒体信息技术播放了一则影像视频，视频中展示的场景是在一家快餐店，两个店员临下班时的场景，店员甲（收银员）说：“哎呀，今天又要计算营业额，那么多数据算得我每天头真大。”店员乙：“咱们店里不是有计算机吗？你可以用计算机来帮你算呀。”店员甲：“对哦，我怎么没有想到呢，每天用计算器算数真的好麻烦。”说话间，店员甲打开了电脑，不一会店员甲又说：“可是我不会用呀，你知道怎么用吗？快来教教我呗。”这时店员乙走了过来，说道：“计算机里面有个软件叫做Excel，它可以用来制作数据表格，帮助我们处理数据呢。你先打开，然后……”接着店员甲便在店员乙的帮助下完成了数据表格的制作和数据的计算等，提前完成了工作任务。显然，这个视频展示了Excel的基础使用操作，学生也在情景的带动下融入了Excel的学习之中，迫不及待地想要打开计算机亲自动手操作一遍Excel。此时我便完成了新课的导入环节，迅速进入新课的授课环节中，当然，在多媒体影像的帮助下，使课堂学习氛围浓郁，学生的注意力也被很好地集中起来，个个仿佛整装待发的将士们一样，随时准备冲向沙场一决高下。

三、善于挖掘多媒体共享功能巩固学生知识

众所周知，传统教学受到时间和地域的限制，使得学生只能在固定时间固定地点学习知识，大大降低了学习的效率，这也是传统教学模式最大的不足之处。幸而多媒体信息技术及时出现，成功打破传统教学模式的时空局限性，使得学生学习变得更加自由。因此，在中职计算机教学中，教师应善于挖掘多媒体的共享功能，为学生打造更加方便交流的信息化平台，从而帮助学生更有效地巩固所学知识，提升自身能力。

例如，在计算机开课伊始，我便要求学生给自己创建一个微信号，然后互添对方好友，便于日后的问题交流与学习，之后我又给班级创建了一个计算机知识交流微信群，将学生加入其中，并鼓励学生在平时的学习中遇到问题时及时在微信群中寻求大家的帮助，共同探讨并解决问题。例如，在教学“文字处理Word 2003”这一节内容的时候，有个学生在群里这样问道：“我想给自己的文章加目录，可是不知道该怎么操作，你们知道有什么方法吗？”一个学生如是回答：“你可以在文章的最前面加入一页空白页，然后在空白页内自己添加目录，包括标题和页码等等。”“可是这样子好像很麻烦，有没有更加简便的方法呢？”这个学生又接着问道。过了一会，另外一个学生回答道：“Word里面可以自动添加目录，步骤有点复杂，首先你需要设计好标题的样式和格式，然后在文档中设置好不同层次的标题，接着在插入的功能下选择引用中的‘索引与目录这个选项，最后就是目录格式的设置了。”在这些学生你一言我一语之中，该学生的问题得以解决，与此同时，学生之间的互动交流也得以实现。

在上述案例中，学生借助我所创建的微信群来探讨和交流有关计算机的问题，一方面能够及时解决自己平时在学习计算机过程中遇到的问题，更好地巩固所学的计算机知识，另一方面，多媒体信息技术的出现提供给学生互动交流的平台，让学生能够随时随地学习计算机知识，所谓一举多得。

四、适当利用多媒体的便捷效果提高学习效率

多媒体使得学习生活变得更加便捷，这点毫无疑义。在中职计算机教学中，教师可以适当利用多媒体信息技术的便捷性来辅助教学工作的开展，例如，教师可以借助多媒体来制作电子文档用于备课，便于日后教学过程中更新和修改自己的备课记录，从而提高计算机的教学质量。再如，学生在课堂教学过程中也可以使用一些多媒体设备来记录教学内容，方便日后回顾和复习。

例如，在教学“计算机病毒”这一小节内容时，我便在以前制作的多媒体课件中添加了今年新出现的勒索病毒，并介绍了勒索病毒的几个案例，显然，勒索病毒的引入极大地激发了学生的学习兴趣和探求欲，一个学生抑制不住自己的好奇心，急着问我：“勒索病毒到底是如何工作的呢？它的原理是什么？计算机为什么会感染勒索病毒？我们应该如何防护这种病毒呢？”我顿了顿，回答道：“这位同学，你先别急，我待会儿会详细给你们讲解病毒的勒索过程和勒索原理。”接着我便给学生播放了一则多媒体视频，通过多媒体视频向学生形象地模拟一台计算机从感染勒索病毒到勒索病毒开始攻击计算机的整个过程，学生看完视频之后恍然大悟。最后我又向学生介绍了幾种防护勒索病毒的措施，整个教学过程行云流水，非常高效。

再如，我在教学“PowerPoint 2003”这一章节时，便指导学生使用多媒体学习工具来辅助计算机知识的学习。在教学开始之前，我首先将自己的教学课件拷贝给每一位学生，然后让学生在自己的计算机中打开该课件，接着，在教学过程中，我让学生在我的教学课件上记录笔记，比如将重点知识做标红处理、给某个段落贴相应的标签记录等，最后，在课程教学结束之后，我又让学生用移动U盘将课件拷贝回去，方便自己在家中回顾教学知识点。

总而言之，在当代教学中，多媒体信息技术是非常高效的教学工具，不仅能够有效提高教学质量和教学效率，还能够在一定程度上丰富和拓展教学内容，吸引学生的学习注意力，并激发学生的知识探求欲。因此，在实际教学中，教师需要提升自身的多媒体信息技术的运用能力，巧妙地将多媒体信息技术运用到计算机课堂教学之中，为中职计算机教学助力。

参考文献：

[1]胡维然.多媒体技术在中职计算机教学中的应用探索[J].新课程（下），2015（1）.

[2]王晓云.基于多媒体信息技术条件下中职计算机教学新研究[J].中国信息技术教育，2014（2）.