谈六问连环导学法在中职体育教学中的应用

方阿斌

[摘 要] 六问连环导学法就是将传统的课堂教学过程转变为揭示问题、解决问题的过程，通过设问、疑问、留问、提问、反问、询问的形式，将教学内容转化为一个个问题，使问题贯穿于整个教学过程中，引导学生积极思考和练习的一种教学方法。

[关 键 词] 六问连环导学法；中职体育教学；意义；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0094-02

一、引言

六问连环导学法是湖南省教育厅立项研究的教研教改课题，其研究成果已在中高等院校的许多学科中得到应用和推广，也取得良好的教学效果，受到了广大教师的欢迎和好评。但六问连环导学法能否应用到中职体育教学中，却至今鲜有人研究和实践，笔者作为一名体育教师，通过一段时间的研究和教学实践，在六问连环导学法在中职体育教学中的应用上取得了一定的理性和感性认识，现总结与同仁共同商榷。

二、何为六问连环导学法

六问连环导学法是湖南省教育厅立项研究的教研教改课题，它要求将传统的课堂教学过程转变为揭示问题、解决问题的过程，通过设问、疑问、留问、提问、反问、询问的形式，将教学内容转化为一个个问题，使问题贯穿于整个教学过程中，引导学生积极思考，引导学生学会自己发现问题并解决问题，从而掌握知识的一种教学方法。

三、当前中职体育教学应用六问连环导学法的意义

六问连环导学法将传统的课堂教学过程转变为揭示问题、解决问题的过程，有利于引导学生积极思维，诱导学生学会自己发现问题并解决问题，十分契合中职教育的特点，有利于提升中职学生参加体育锻炼的积极性，活跃学生的思维，激发学生的创造性。

（一）六问连环导学法改变教师为主体的体育教学模式，有利于激发中职学生学习的主动性

目前，中职体育课还是多停留在传统的以教师为主体的教学模式中，上课以教师的教为主，学生在教师的引领下进行体育技能的学习和锻炼，这种被动的学习不能充分发挥学生的主观能动性。而六问连环导学法则更加重视教学过程中学生的主体地位，重视教学过程中教师与学生之间的互动，使教学活动改变了过去呆板僵化的模式，可以有效地激发学生揭示问题、解决问题的主动性，也有利于教师及时发现教学中存在的问题，及时解决问题，从而有利于整体提升体育教学的效果。

（二）六问连环导学法改变了过去传统体育教学的单一评价模式，有利于培养中职学生的动手能力和解决问题能力

目前，中职学校的体育教育还是没有脱离应试教育的桎梏，还是以成绩定输赢，评价体系单一，而忽视了对中职学生十分重要的解决问题的能力、实践或动手能力、良好的心理素质等综合素质的评定。而六问连环导学法是一种双向的互动的教学方法，学习变成了师生之间提出问题与解决问题的过程，教师对学生的评价更多地考查学生的解决问题能力，对学生的评价是一种相互、多元的关系，从而有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的动手能力和解决问题能力。

（三）六问连环导学法改变了传统体育教学单向知识技能传递模式，有利于培养中职学生的创造性思维能力

中职教育是注重技能的教育，注重培養学生的创造性思维和自我动手能力。传统的体育教学是教师靠自己的直接讲解和示范教给学生现成的知识和技能以及解决问题的方法，是一种单向的知识技能传递，它要求学生只要能按照教师的讲解和示范完成体育动作就可以了，学生问题意识缺乏，限制了学生的多元思维，从而浪费了学生的智力资源，扼制了学生潜能的开发，不利于培养中职学生的创造性思维。而六问连环导学法则将教学过程变成师生之间提问和回答问题的过程，引导学生积极主动思维，从而有利于激发学生的潜能，有利于培养中职学生的创造性思维能力。

四、六问连环导学法在中职体育教学中的应用

所谓六问连环导学法在中职体育教学中的应用，就是要求将传统的中职体育课堂教学过程转变为揭示问题，解决问题的过程，通过设问、疑问、留问、提问、反问、询问的形式，将体育教学内容转化为一个个问题，使问题贯穿于整个体育教学过程中，引导学生积极思维和练习，诱导学生学会自己发现在体育技能学习过程中存在的问题，并自己解决问题，或者在教师的帮助下解决，从而既能完成教学任务，又能锻炼和培养中职学生的创造力，激发学生参与体育锻炼的积极性和主动性的一种教学方法。

（一）设问导学法的应用

设问导学法，就是要求根据学科知识的特点，按照一定的链条，将传统的讲授法中教师所要讲授的内容，由教师以设问的口气，转化为一个个问题，而后又由教师一个个解答的教学方法。它改变了传统的灌输式教学模式，将知识变为问题，可以激发学生的思维，活跃课堂气氛。具体到体育教学中，可以将主要的动作要领设问成一个个问题，然后由教师配合示范进行一一解答。如在蹲距式起跑的教学过程中，我们就可以把蹲距式起跑的主要动作要领设问成一个个问题：（1）蹲距式起跑，要将哪条腿放在前面，前后脚怎么放？（2）前脚尖距起跑线多长？（3）当裁判员喊预备时，动作要领是什么？（4）起跑后怎么蹬地，双手如何摆动等。教师根据教学进度一一设问，再结合示范动作一一进行解答，既能集中学生的注意力，又能让学生迅速掌握动作的要领，其教学效果会比传统教学的效果更显著，学生练习会好很多。

（二）疑问导学法的应用

疑问导学法，就是教师在教学过程中，有意识地设置一些疑难问题，引导学生去思考、讨论，然后教师再根据学生的解答进行讲解，指出学生解答的正确与错误所在及原因。疑问导学法可以激发学生的创造性思维和学习的主动性，加深学生对知识的理解。具体在体育教学过程中，教师可以在设问导学法的基础上，在学生基本掌握动作要领的情况下，对一些难度大的动作提出问题，让学生以个体或小组的方式自己去练习和摸索正确的动作要领，然后再通过观摩学生的演练，指出存在的问题，并进行讲解和示范。如上述的蹲距式起跑的教学中，起跑是整个教学过程中的难点，教师可以根据这一难点提出疑问：该怎么起跑才能最大限度地提升起跑的初始速度？让学生以小组为单位，自己去练习探索，然后再根据学生的练习情况进行教师点评、讲解、示范，相信通过这个过程，学生就一定能很好地掌握起跑的动作要领了。

（三）留问导学法的应用

留问导学法，通俗讲就是布置课后作业，就是在课堂教学结束后，教师留下一些问题让学生去思考，去解决，目的是加深学生对知识的理解和掌握程度。同样，具体到体育教学过程中，一堂好的体育课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束了，也许是已掌握的动作技术的延续，也许是新的学习的开始，这就需要教师在课堂教学结束时留下问题，去继续激发学生探究的欲望，继续对动作技术进行个性化的解读，从而全面掌握动作要领。比如篮球教学，篮球运动不是一两堂课就能让学生熟练掌握的运动技能，它需要学生长期的练习。因此，在课堂教学结束时，一定要给学生留下一些问题，如如何控球才不至于丢球，如何运球过人等，促使学生在课堂结束后继续练习、研究，从而逐步掌握并喜欢这一运动。

（四）提问导学法的应用

提问导学法就是课堂上，教师与学生用口头问答的方式进行教学的一种常用的方法。它既可用于检查学生对所学知识的掌握情况，又可通过提问启迪学生的思维，引导学生主动思考，培养学生的独立思考和口头表达能力。具体到体育教学实践中，教师可以在体育教学过程中，结合教学内容，创设问题情境，由教师主动提出问题，要求学生解答，也可以让学生通过练习后主动就动作的疑难或不理解之处提出问题，由学生或教师解答，通过这种双向甚至多向的互动，可以使学生更快地掌握体育动作的要点、难点。

（五）反问导学法的应用

反问导学法主要是指在習题课、复习课、实习课过程中，针对学生提出的问题进行反问，引导学生自己去思考问题、解决问题。反问导学法对惰于思考的学生是一剂良方，它可以有效地倒逼平时懒于思考问题的学生去思考问题。具体到体育教学过程中，可以针对学生提出的问题，教师不作直接回答，而采用反问的方式让学生去思考解答，以此来加深学生对动作的理解和掌握。如上述蹲距式起跑教学过程中，起跑过程中头不可过早抬起，身体不可过早直起，有的学生可能就会感觉这一动作不舒服，会问为什么。作为教师可以不直接回答，可让学生练习两种起跑方式，然后反问学生两种起跑方式有什么差别，再结合学生对两种起跑方式的不同回答进行讲解，指出头和身体为什么要逐步抬起，原因是头和身体逐步抬起，可以使身体的重心一直在前，会牵引身子向前冲，有利于快速提升起跑的速度，然后让学生多加练习感受，相信学生就会很快掌握这一起跑的动作要领了。

（六）询问导学法的应用

询问导学法指在课程结束后，在与学生谈心或座谈过程中倾听学生意见，征求和改进教学的一种很好的方法。询问意味着双方身份的对等，这种身份的对等性更有利于学生畅所欲言，反馈出教学过程中存在的问题，从而改进教学。具体在体育教学过程中，教师可以利用课间休息或课后自由活动时间，主动询问学生对所学体育技能的感受，甚至可以通过询问，把德育教育融入体育教学中，对学生适时进行德育教育。如在开展太极拳教学过程中，就经常利用课间休息时间或课后活动时间，询问学生通过练习太极拳有何感悟，然后通过讲解太极拳的“中正安舒，心静体松”的练习要领，有意无意地结合学生的个体特性，从太极拳讲求动作松柔虚化，动中求静，处处讲究自然为出发点，教育学生要自觉养成一种虚怀若谷、恬淡无欲的心态，要学会尊重和理解他人，增强迎难而上的决心和毅力。

五、结论

总之，六问连环导学法是当前一种比较先进的教学方法，六问是一个整体，它可贯穿于整个教学过程中，在教学过程中交叉使用，以求最大限度地提升教学的效果。在中职体育教学中运用六问连环导学法，可以很好地活跃课堂气氛，激发中职学生参与体育锻炼的兴趣，提升体育教学的有效性，值得广大体育教师研究和探索。

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