基于校企合作的中职学校职业生涯规划教育研究

文筱荟

[摘 要] 在人才竞争激烈的今天，对文化程度较低的中职生群体来说，出现了“毕业即失业，上岗即下岗”的现象。为改变这种局面，制定一套完善的职业生涯规划教育指导模式，使学生尽早提高生涯规划意识、确定职业目标、完善职业技能、储备职业知识等是十分必要的，这对学生今后的职业发展有着重要的意义。通过对广西商业学校在校学生的自我认知、职业定位、职业选择、职业价值观、社会需求的认知等方面进行调查分析，从而为基于校企合作的中职学校实施有效的职业生涯规划教育提供具体的建议和措施。

[关 键 词] 校企合作；中职生；职业生涯规划

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0028-03

一、中职院校开展职业生涯规划教育的现状

职业生涯规划教育，是指学校有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识与技能，发展学生综合职业能力的综合性教育活动。目前我国中职院校开展职业生涯规划教育的现状，可归纳如下：

首先，中职学校对学生进行职业生涯规划教育，通常是以教授《职业生涯规划》《就业指导》两门课程为主，招生就业办的老师提供就业信息为辅，指导内容的广度和深度有限，且教育对象多为即将毕业的二年级学生，教育范围十分狭窄。

其次，目前，中职学校的职业生涯规划教育指导人员多数为学校招生就业办老师或班主任，他们并没有接受过专业的职业生涯规划培训，是非专业人员。这说明学校开展职业生涯规划教育的师资薄弱，难以开展专业的职业生涯规划教育。

最后，学生对职业生涯规划的意识弱。绝大多数的中职学生自我意识不到位，具有学习动机不强、职业发展目标不明确、无法树立正确的择业观、对社会需求认知不清晰等特点。

二、广西商业学校职业生涯规划教育调研情况分析

广西商业学校是一所校企合作型的国家级重点中专，校企合作订单班率高达66%，重点培养技能型人才，非订单班学生毕业后直接面临就业问题，而订单班学生将直接到合作企业工作。笔者认为，给这样的学校作调查，可以同时掌握订单班和非订单班两类学生的职业生涯规划情况，给学校提供新思路，制订更有针对性的职业生涯规划指导新策略。

（一）调研方法和过程

本次调查主要采用了问卷调查法，同时辅以访谈法，在借鉴现有的中职生职业生涯规划调查问卷的基础上，结合广西商业学校学生特点，设计了此次调查问卷。本次调查对象为一年级和二年级的在校生，共发放问卷300份，涉及会计、电子商务、市场营销、中餐烹饪、烘焙、汽车维修等专业。共收回问卷300份，其中有效问卷为286份，订单班问卷为150份，非订单班问卷为136份，并对有效问卷进行统计学处理。

（二）广西商业学校学生对职业生涯规划认识的现状

1.职业选择意识不清晰

根据问卷调查数据，在校生对专业的选择情况统计如下：

（1）学生选择专业的盲目性较大。订单班中只有9%的学生选择本专业是适合自己，高达42%的学生是因为订单班毕业好就业。而非订单班学生选择专业是因为适合自己的人数要比订单班多。

（2）大部分学生不了解自己所学专业。无论订单班或非订单班，将近50%的学生对专业的了解是通过招生老师介绍，自己没有主动了解所学专业，因而对专业的了解还停留在表面。

（3）學生对专业的满意度较低。订单班中只有36.1%的学生满意自己的专业，非订单班相对多一些，达到42.9%。大部分的学生对自己的专业不太满意或持无所谓的态度。这是因为中职学校招生，往往放大优势，弱化不足，造成学生对专业了解呈片面性，难以形成系统的认识，从而导致学生对专业的满意度降低。

2.对自己的兴趣、特长、技能等方面的自我认知较差

从问卷调查数据上看，在校生自我认知情况结论如下：

中职生对自己的自我认识较差，订单班和非订单班的学生，都不能非常了解自己适合往哪个方向发展，他们对自己的兴趣、特长等不是很了解，甚至有些学生没有想过自己喜欢什么，自己的性格如何。

自我意识是确立职业目标的重要前提，不了解自己的兴趣、优缺点，将难以确立自己的职业生涯目标，对职业生涯的发展只能起到阻碍作用。

3.有职业生涯规划意识，但缺乏理性的计划和思考

根据调查数据得出，订单班和非订单班中分别有高达85%和72%的学生觉得职业生涯规划很重要，并且没有一人觉得不重要，这说明学生已经有了很好的职业生涯规划意识。但是，订单班和非订单班中，分别有68.5%和70.8%的学生不太清楚自己在职业生涯发展中的优势与劣势，并且目标不清晰，只有短期目标，11.3%和16.8%的学生目标模糊，少数学生甚至没有目标，这说明学生缺乏理性的计划和思考。

中职学生对自己的发展并不明确，不能很好地制定目标，规划自己的发展方向。所以学校需要引导学生主动思考，对自己的人生做好合理安排和规划，才能实现自己的人生价值。

4.对职业的社会需求认知不深刻

在学生对社会需求的认知情况调查中发现：多数学生认为造成找工作频频失败的原因是自身能力不足，订单班和非订单班中，分别有40.3%和49.5%的学生认为，找工作失败是因为企业不招录没有经验的应届毕业生。从这里可以看出，学生对社会需求的认知不准确，现在的企业将工作能力摆在前面，但并非只在意是否有工作经验。另外，绝大部分学生认为，用人单位最不看中品德，事实上，企业认为，现在多数毕业生存在着工作稳定性不高、工作态度不佳的问题，企业招录人员渐渐从技能转向品德。因此可以看出，中职学生对社会需求的认知不准确、不深刻。调整学生认知，树立正确的择业观，是中职学校职业生涯规划教育的重要环节。

5.职业期望值的认知有偏差

在职业期望的认知调查中，对毕业能否找到工作这一问题，订单班学生和非订单班学生表现出了较大的差异。订单班学生中，有31.4%的学生有信心找到一份合适的工作，只有10.4%的学生觉得找不到合适的工作，但没有人觉得找不到工作。而非订单班学生中，只有10.8%的学生有信心找到一份合适的工作，28%的学生觉得找不到合适的工作，15.6%的学生觉得一毕业就要失业。

这说明，中职学校实行校企合作订单班制度，很好地保障了进入订单班的学生的就业，这部分学生虽然有可能不喜欢这份工作，但却能保证一定能找到工作，因此他们的就业问题较少。而非订单班的学生，毕业后还要面临自己找工作的问题，所以存在一定的毕业焦虑。因此，校企合作的形式有效保障了学生的就业问题，是提高就业率的有效途径。

另外，数据显示，中职生选择工作的重要依据是薪水的高低，普遍希望薪酬能达到3000元以上，说明他们在职业选择中，过分看重经济利益，却不依据自身能力，期望值过高，不切实际。

6.学校职业生涯规划指导内容及模式较单一

在学生对学校开展职业生涯教育的了解及满意度的调查中，订单班和非订单班也表现出了较大差异。订单班中有12.6%的学生对学校职业指导的方式和形式不满意，而非订单班中有28.4%的学生对学校职业指导的方式和形式不满意。这说明，非订单班学生更需要学校提供职业指导，与订单班学生不同，非订单班学生毕业并不能立即解决就业问题，他们需要有针对性的职业生涯规划教育，帮助他们确定职业目标，解决就业困境。

另外，在职业生涯课程和教师的教学质量方面，部分学生比较满意。但还是有30%左右的学生表示没意见，这说明他们对职业生涯规划课程并不了解，不知道自己的需求。

根据本次职业生涯规划教育的调查，笔者认为，广西商业学校目前的职业生涯规划教育确实存在不少问题，想要改变目前的职业生涯规划教育困境，需整体规划，在原有的方式上结合学校校企合作的特点、学生的特点，进行不断创新，从更多环节渗透职业生涯规划教育，从而形成一个更新、更完善、更有针对性的职业生涯规划教育策略。

三、基于校企合作的中职学校职业生涯规划教育新策略

职业生涯规划指导能够使中职生正确认识自己，确立清晰的职业目标，规划自己在学校的学习和生活，把自己的发展与社会需求紧密结合起来，最终做出正确的职业选择，从容地走上社会。

通过对广西商业学校职业生涯规划教育调研情况分析，笔者将对基于校企合作的中职学校职业生涯规划教育的策略给予几点建议。即以职业生涯规划课程体系为基础，以团体辅导、个体咨询和沙盘游戏为辅助，以多元社会资源为支持，以订单班与非订单班侧重不同模块指导为创新点，以中职职业生涯规划教育主题班会课为特色，构建职业生涯规划教育新策略。

（一）完善中职生职业生涯规划课程体系

职业生涯规划课程是学生认识职业生涯规划的基础，完善的课程体系让学生更全面、更深刻地了解职业生涯规划，从而及时地进行职业生涯规划。课程体系的内容包括以下两点。

1.职业指导课

学生入学第一学期，开设《职业生涯规划》课程，帮助学生认识自我，树立正确的职业观、择业观，结合自身条件和社会需求，制订一个符合自身特点的个人职业生涯规划方案。临近实习前的第四学期，开设《就业指导》课程，向学生传授一些求职技巧和创业知识等。

基于校企合作型中职学校的特点，学校可设计制定紧密结合学校学生特点、与合作企业接轨的职业生涯规划校本教材，从而实现职业生涯规划的准确性和有效性。

2.专业基础课

专业基础类课程是针对不同专业设置的不同课程，着重学习专业知识，是学生掌握职业技能的基础，学生通过专业基础课，能了解本专业的理论知识及职业所需的职业素质、职业能力等，帮助学生认识专业、认识职业。

（二）开展多种形式的职业生涯规划教育

1.以个体咨询、团体辅导和沙盘游戏为辅助，增强学生的自我意识

为增强学生的自我意识，了解自己的兴趣、爱好，适合何种职业，适合往何方向发展，学校可结合就业服务中心和心理咨询室，开展个体咨询、团体辅导和沙盘游戏。

个体咨询，是针对不同学生的不同问题进行针对性的辅导，帮助学生挖掘自己的自我意识、职业兴趣、职业期望，解决学生心理或择业上的困惑，指导学生走上正确的职业道路。

团体辅导，是以班级为单位或有相同困惑的同质性团体，对他们进行职业生涯规划辅导，形式可以是通过制定特定的主题活动，从团体的活动中引导学生发现问题、思考问题。也可以由主持者引导团体进行某一问题讨论，让成员互相讨论，解决问题，并达到目标。

沙盤游戏，是一种新颖的职业生涯规划形式，动手、游戏的特点比起纯语言的讲授，更易于被中职生所接受。沙盘游戏有利于学生对职业兴趣、职业技能等方面的自我表达和探索，并能通过沙盘游戏确定职业目标，能让学生更了解自我，提升信心，实现生涯决策。

2.开展校企合作型职业生涯规划教育，帮助学生了解社会需求

鉴于是校企合作型的中职学校，可以充分利用社会资源优势，邀请企业专家到校讲座。讲座内容可以是职业生涯规划的理论知识、应聘礼仪、企业的用人要求、求职者应具备的能力等。企业专家的讲话比老师的话更有说服力，更能直入学生的内心。经常邀请企业专家进校演讲，能使学生在潜移默化中养成职业习惯，形成职业意识，使学生了解到社会的需求，让学生朝着企业需求的方向努力。

3.开展职业生涯规划教育主题班会课，培养学生的职业生涯规划意识

开展职业生涯规划教育主题班会课，是一种新的职业生涯规划教育形式，教育的主要力量是与学生朝夕相处的班主任，是利用班会课的形式渗透职业教育。

主题班会课集教育与娱乐于一身，采取寓教于乐的形式，可以是情景扮演、辩论或经验交流等。学生可以在班会上实现真正的畅所欲言，抒发真情实感，了解真正的自己，这有助于老师帮助学生挖掘自己的职业兴趣和职业倾向，从而更好地制订职业生涯规划方案。

事实上，多数班主任并非专业职业生涯指导教师，因此设计的班会内容不够全面，学校可以邀请职业生涯规划方面的专家，为学校制定专业的职业生涯规划主题班会内容，帮助学生成长。同时，也可邀请专家进课堂，给学生上职业生涯主题班会课。

总之，为开展多元化的职业生涯规划教育，开展职业生涯教育主题班会课是有效的途径之一。

（三）订单班与非订单班应侧重不同模块的职业生涯规划指导

校企合作型的中职学校，最大的特点就是有为数不少的企业冠名班，因此，这类学校有两类班级，一类是订单班，订单班学生毕业后，将直接到合作企业工作。另一类是非订单班，非订单班学生毕业后，将面临找工作的困境。面对两类不同班级，笔者认为，职业生涯规划教育的主要方向要一致，但应有所区别。

1.订单班学生应侧重职业认知模块和社会需求模块

通过调研数据得出，大多数订单班学生是因为毕业后可以直接就业而选择订单班，而并非这份工作適合自己。因此，对订单班学生进行职业认知教育是非常有必要的。帮助学生认识所选专业，了解合作企业，从而让学生明白这个专业是否符合自己的职业期望。

此外，部分订单班学生满意所选专业，但却不明白社会需求，对企业用人要求一知半解甚至误解，因此有必要对他们进行社会需求模块的教育。让他们知道所合作的企业的工作性质、工作要求、专业技术要求和品德要求等，从而为今后的职业生涯做好准备。

2.非订单班学生应侧重职业生涯规划意识模块和求职模块

相对于订单班学生来说，非订单班学生更清楚自己的选择，他们没有因为能找到一份相对稳定的工作而选择订单班，但他们不明白自己的职业目标，对自己的职业生涯没有一个理性的计划和思考。因此，对非定单班学生来说，应更侧重给他们强化生涯规划意识。通过生涯规划意识模块的教育，让他们了解自己的职业意向，细化职业目标，为毕业后选择适合自己的工作做铺垫。

此外，非订单班学生毕业后需要经历找工作的过程，因此，求职模块也十分重要。学校应教授他们详细的应聘礼仪和工作礼仪等，让他们更快地找到工作，也可以使他们正式踏入职场后如鱼得水。

总之，在就业竞争压力巨大的今天，职业生涯规划教育对中职生来说尤为重要，但职业生涯规划教育并不是简单地传授职业技能或就业知识，而是需要根据学生的实际情况和特点，制订一个完整、有针对性的职业生涯规划策略，内容包括引导学生认识自我、明确职业目标、制定学习策略、提高职业能力等。而一种有效的学生职业生涯规划教育模式，不仅能提高学生的整体素质，还能促进学校的内涵发展。

参考文献：

[1]邱小禾.中职学生职业生涯规划指导的现状及对策[J].经济研究导刊，2009（18）.

[2]李艳.中职生职业生涯规划教育模式探讨[J].职教研究，2011（3）.

[3]赵英兰.中职生的职业生涯规划教育研究：以南宁机电工程学校为例[D].广西师范大学，2008.