浅谈当前农村小学音乐合唱教学误区及教学对策

杨立娜

【摘要】本文主要从当前农村小学音乐合唱教学现状、合唱教学排练误区两个方面展开论述，并对当前农村小学音乐合唱教学作出探究。

【关键词】合唱教学；误区；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

著名音乐教育家柯达伊认为：“合唱训练能够充分发展学生的多声思维，所创造的和谐之美，可以造就集体感和友谊，能给人生带来精神升华的时刻。”简单地说，合唱是音乐表演的一种常见形式，由两组以上的歌唱者各按本组所担任的声部演唱同一乐曲。

综观当前的合唱课堂教学、合唱兴趣小组等活动，不得不承认：学生流动性大、排练时间少等因素阻碍了合唱前进的脚步。很多时候都是为了参加比赛突击训练、盲目地死记硬背式的排练；更有时候为了赶时间把合唱歌曲当作单声部歌曲一带而过。以上现象表明，合唱教学成为当前音乐教学中最为棘手的内容之一。

一、当前农村小学音乐合唱教学现状

《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”在大力推进素质教育的今天，合唱教学常常因为学生的基础差、流动性大、排练时间少、设备不齐全等问题所困扰，导致了学生失去学习的兴趣，老师失去了排练的动力，使合唱队举步维艰。

二、当前农村小学音乐合唱教学排练误区

（一）误区一：认为“第一声部最好演唱”

百分之九十的学生认为一首合唱作品的第一声部最好演唱。每当要排练一首合唱作品的时候，首先给学生聆听作品的范唱，有基础的孩子在聆听的过程中就能学会歌曲百分之八十的曲调，大部分孩子能记住副歌部分的曲调。正是因为每次合唱教学都首先教唱第一声部，使得孩子们对第一声部的印象深刻，觉得歌曲的第一声部是最好演唱的，从而打心里面就对其他声部产生了排斥的心理。所以，在学习第二或第三声部时脑海里总会出现第一声部的旋律。如合唱曲《七色光之歌》。

例：

这首作品的情绪非常欢快、活泼，第二声部中的“1、3”“5、2”是旋律进行的骨干音，旋律围绕这四个骨干音进行发展，由于学生已经学习了第一声部，所以在学习第二声部的时候总是会有先入为主的观念，导致1到3大三度的音程关系找不准确，第二声部的1音总想往第一声部的3音跑。可以采取以下策略解决第一声部先入为主的观念。

1.读谱能力是合唱的基本能力

任何学习都是循序渐进、不断积累的，读谱能力的培养也是长时间练习所培养的。在每次排练的时候，老师先进行音阶、和声、音程的训练。对合唱作品进行不同声部的曲谱训练，要求学生每个声部都演唱的一样熟练。

2.唱熟曲谱填入歌词

这个阶段要求学生在已经唱会的曲谱里填入歌词，在填入歌词的过程中一定注意把握音准。

3.不要急于“合练”

有些教师往往在每个声部都不是很熟练的情况下就把作品“合起来”，其实这就是问题的关键所在。唱歌不是一天两天就能做好的，合唱更是需要团队的力量日积月累才能完成。在这个问题上，可以把声部分别练习，不要急于一节课或者两三节课就合起来，等学生们真正掌握了每个声部的旋律之后再“合练”也不晚。

通过以上训练，孩子们会慢慢发现，其实每一个声部都有自己独特的“曲调”，当把这些“曲调”组合起来时就形成了美妙动听的合唱曲。

（二）误区二：认为“合唱作品越大越好”

许多人认为作品“越大越好”，其实不然。音乐作品的评比不是依据作品的大小来打分的。往往为了参加比赛争取拿个好名次而选一些不适合孩子们演唱的歌曲，最后费时费力，还拿不到好名次。在合唱歌曲的选择上，可以从以下几个方面来参考。

1.歌曲难易程度

作为合唱教师，首先应该为孩子们选择适合他们年龄阶段的歌曲，难易程度要适中。因为，接下来的一系列活动都是围绕着这个中心进行的。

2.经典的不一定都适合学生

有许多经典的合唱作品，如《红星歌》等。在演唱这首歌曲的时候第二段需要转到假声进行演唱，这就大大提高了演唱的难度，如果没有一定演唱基础的孩子来演唱这首经典作品会破坏了作品的意境。所以说，经典的作品不一定都适合孩子们演唱。

3.新学堂乐歌

谷建芬老师作曲的新学堂乐歌中的《鹅》《春晓》《游子吟》《读唐诗》等曲目，歌词朗朗上口。最重要的是这些歌词孩子们非常熟悉，所以，在歌曲的选择上也可以考虑选择新学堂乐歌。

4.外国合唱作品

外国合唱作品有时候更能激发孩子们的演唱兴趣，这些歌曲的曲调都是孩子们耳熟能详的，如《铃儿响叮当》《雪绒花》等。

（三）误区三：认为“排练时间有限，不必基础训练”

对普遍的中小学合唱团来说“排练时间有限“这个问题尤为突出。因为大部分的排练时间都是利用课外活动，老师为了赶进度从而不做合唱基本功的训练。正是因为这种观点，制约了合唱队发展的步伐。要想尽快提高学生的合唱水平，必须改变急功近利的想法。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想提高合唱水平必须从一点一滴做起。

1.读谱能力

不论是简谱还是五线谱，孩子们在第一节课接触起来都觉得很难，老师不妨把这些可爱的音符编成顺口溜，孩子们学得又快，记得又牢。

顺口溜

下加一线敲敲门 do do do （哆哆哆）

下加一间打招呼 re re re （来来来）

第一线上小猫叫 mi mi mi （咪咪咪）

第一间里放沙发 fa fa fa （发发发）

第二线上把话说 sol sol sol （说说说）

第二间里把手拉 la la la （拉拉拉）

第三线呀笑嘻嘻 si si sI （嘻嘻嘻）

第三间里歌儿多 do do do （哆哆哆）

2.发声训练

合唱训练时应依据孩子的生理、心理特征進行适当的发声训练。

例：

3.节奏训练

一般来说，节奏比音准容易些。根据学生年龄阶段的认知特点，节奏类型可以由易到难进行训练。

4.和声训练

和声训练是教学过程中最容易忽视的一个环节。其实，应该从第一节音乐课开始就建立多声部的意识，使孩子们在耳濡目染中自然地喜欢多声部。

例1：简单三声部练习，通过手、脚、口的配合，掌握节奏的时值、强弱。

例2：《田野在召唤》是一首意大利民歌，第一声部朗朗上口，第二声部级进进行，音阶式的旋律使学生们容易找准音调，第三声部只有一个“啦”字，旋律简洁。人教版的五年级下册的这首《田野在召唤》非常适合当做和声练习曲目。

总之，想要改变当前合唱教学现状，首先要转变合唱的教学理念， 走出误区。只有一步一个脚印，扎扎实实提高学生的合唱能力，才能使合唱快速发展，才能让孩子们真正爱上音乐，爱上合唱。