谈“如何在高中音乐教学中推进有效教学模式”有感

【摘要】在当前学校教学实践中存在着学生学得苦，教师教得苦，校长管得苦，质量又不高，学生的全面发展没有达到理想状态的问题，这是我们很多教师感到烦恼的问题。夸美纽斯在《大教学论》中提出“寻求并找出一种教学的方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学”的美好愿望。

【关键词】有效教学；学习指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来，在继续教育的多次学习中很多专家和同行都在说如何进行有效的课堂教学。我认为有效教学其核心理念就是教学的效率。所谓有效应该是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生无进步或者没有发展就表明课堂教学没有效率，凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动都称之为有效教学。从教学过程来分，有效教学要关注：激活动机、明确学习者目标、唤起注意、科学学法指导、促进互动学习和及时反馈等等策略。

我认为无论是哪一个学科的教学要做到有效教学首先应该从教学目标的设计开始。教学目标对教学过程来说具有重要的作用，教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，如果没有明确的教学目标，教学活动也将失去正确的方向。我的想法是教师要根据学生的认知特点设计出更科学更实际的教学目标，这样能更好地在课堂教学中推进有效教学模式。在制定教学目标的时候我们从以下几个方面努力。

一、要认真分析教学内容，了解学生实际

要认真挖掘教学资源，为学生提供丰富的学习材料。分析教材首先要把课程标准和教材信息转化为自己的信息，其次要回顾先前的教学实践经验和反思，在此基础上，将教材内容情境化，从而做到客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式。

要深入了解学生实际。教师在备课设计教学目标前要重新认识我们的学生，从学生起点去备课。也就是说要了解学生的现有知识水平、生活体验，要了解学生的学习需求、学习态度，要了解学生的学习方式、思维特点，要了解学生的个性差异。只有这样，我们才能为学生构建弹性的学习方案。

二、要对学习内容进行重组

教师要在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验和反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等做适当的取舍、加工等处理，再确定三维目标。成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个，因此需要结合学生的现实状况来制定目標。所以我觉得教师在备课前可以和学生讨论，和学生一起制定学习目标。心理学家得出了这样的结论：当人们的行动有了明确目标的时候，并能把行动与目标不断地加以对照，并且清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力实现目标。在此基础上制定出来的教学目标才能起到指向作用、控制作用和激励作用。虽说万事开头难，一节成功的音乐如果教师科学地制定好了教学目标，我想后面的教学过程一定是事半功倍的。

三、用有趣的开场白开启学习的大门

俗话说，兴趣是最好的老师，如果教师在每节课开始就紧紧抓住学生，那后面的教学也就如鱼得水了，所以，我很注重每节课的开场白。有时候我会说说天气，有时候我会谈谈服装，有时候也会说现在好听的流行音乐。短短几句话是让学生进一步做好课前准备，同时是把注意力集中到我身上，然后适时转到学习内容中来。好像是和教学无关的内容，但是吸引力还是很大的，我的学生们都很喜欢上我的课，不知道这算不算有效学习指导的一点点的尝试。

四、用感情给视唱效果加分

有感情的声音才是最打动人心的，也是最有感染力的。在新课学习的时候，我会和学生一起分析旋律的特点，了解曲作者，如果是外国民歌，也会介绍当地民歌的音乐特点。上周的视唱课，我的教学内容其中一条旋律就是选自莫扎特歌剧作品《唐璜》其中的《香槟咏叹调》的主题。在学习这一条旋律之前，我再一次给学生们讲了音乐家莫扎特的故事，介绍了他的很多作品，他的音乐特点，也给学生们讲了关于歌剧和咏叹调的基本知识等等。在此基础上再分析今天的旋律，最后学生视唱的时候效果很好，因为在理解的基础上感情就自然地融入其中了。

有效教学是一个过程，更是一种理念。当下，教师的任务不是教学生知识，而是为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习，树立以学生为本的教学立足点，关注学生的兴趣、需要、情感态度，突出学生愉悦学习和情感体验，把教学过程看作是学生情感态度的对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习音乐中来，这才是最重要的，最后，在追求有效教学的路上，教师也会成就自己。

作者简介：陈伟（1981—），女，汉族，安徽省芜湖市，助理讲师，本科，研究方向：师范院校音乐教育。