基于情景教学法的幼儿舞蹈教学模式研究

【摘要】舞蹈源于人们对生活的模仿，在舞蹈教育时应注意对生活的体验。在幼儿舞蹈教学的过程中，往往难以达到老师的要求，这一问题的关键在于没有抓住此年龄段儿童的生理和心理特点。在现代的舞蹈教学中，针对实际问题，结合心理学理论，基于情景教学法的新模式已经逐渐发展成熟。这一模式的应用，成功地解决了以往幼儿舞蹈教学中的不足。

【关键词】情景教学法；幼儿舞蹈教育；新模式

【中图分类号】J712 【文献标识码】A

舞蹈源于人类对自然事物的模仿。人们通过这些肢体动作的变化，来表达内心的情感和对自然的敬畏。在幼儿舞蹈教学的过程中，合理地运用情景教学法，往往能收到很好的效果。

一、幼儿学习舞蹈的特点

（一）理解能力不足

由于幼儿智力发育不成熟，生活经历有限，在对舞蹈的学习过程中常常表现的不知所措，难以跟上老师的教学进度。记忆力不如成年人，经常会出现老师手把手教了几遍后，学生还是没记住动作的情况。幼儿学生不仅难以理解、驾驭舞蹈，甚至难以全身心进入课程。在学习中，溜号、走神的现象时有发生。个别同学稍加放松就会偏离教程，这是许多舞蹈老师最为头痛的难题。

（二）动作表现力不足

幼儿学生身体处在发育阶段，身体比例与成年人差异很大，加之思维与身体的协调能力较差，肌肉力量不足等因素，幼儿学生的动作很难做到准确、有力、收放自如。因此许多初学的学生家长会认为学生年龄太小，并不适合学习舞蹈。但幼儿年龄段却是学习舞蹈的黄金时期，过了这个年龄段学生，今后在基本功与艺术表现两方面都很难达到较高水平。

（三）艺术表现力不足

人类在婴幼儿阶段，就已经拥有了较强的艺术感觉。但是因为此年龄段的儿童尚没有学会成人世界的表达方式，所以会给人一种艺术表现力弱的错觉。因此，难以理解、表达教程中的舞蹈艺术，已经成为幼儿学习舞蹈难以突破的瓶颈。

二、情景教学结合幼儿舞蹈教学

（一）增强对舞蹈的理解

幼儿阶段的学生，对于抽象概念和新事物難以理解。因为这一年龄段的学生逻辑思维没有充分锻炼，总结能力明显不足。幼儿学生更多地依靠触觉、视觉与听觉来判断、理解事物。这就要求，所呈现给幼儿的事物不能过于复杂。具体到舞蹈场景教学，是指要为学生提供尽可能直观的概念。比如教导学生学习有关小鸭子的舞蹈，就可以请学生们观看小鸭子走路的视频，引导他们提炼一些最具特点的动作，比如左右摇摆，振翅等。提炼后可以在老师的指导下进行模仿，待动作熟练后，幼儿学生就可以理解一些较难的和小鸭子有关的舞蹈了。

（二）提高动作准确性

幼儿的身体比例及身体发育水平，导致其难以完全模仿成人的舞蹈动作。因为幼儿的心智水平不高。单单地要求其模仿老师的动作，效果往往不佳。在教学活动中，一些教师运用了游戏等手段，以巩固学生单一动作的准确性和记忆力。在提膝单腿跳教学中，学生经常会出现跳跃动作或提膝角度错误的问题，还有部分学生没有准确的掌握音乐节拍。为了练习动作，舞蹈教师可以将情景教学法与舞蹈教学相结合，让学生一起按节拍鼓掌，并指导每一位学生都要依次运用舞蹈中的标准动作进行单腿跳。反复几次联系后，学生可以熟练掌握正确的舞蹈动作。

（三）提高艺术表现力

幼儿学生尚未学会成人的艺术表达方式，所以在舞蹈运用中，往往会出现表情僵硬，动作程式化等问题。解决这一问题，也可以运用情景教学法。例如教会学生害羞似的表情，可以为他播放一些同龄人害羞时的镜头，幼儿害羞时的一躲一笑，正好可以应用在舞蹈的动作中。再譬如，学习小草被风吹东的动作。可以鼓励学生站在小草对面与小草一同随风摇动。总之，舞蹈来源于生活，在生活中寻找合适场景，供给学生参考。通常会起到事半功倍的效果。

三、结语

舞蹈是人们生活中常见的艺术形式，许多家长都希望子女能成为一位会跳舞的舞蹈家。但在幼儿的学习过程中，常出现一些教学上的困难。例如学生动作不到位，艺术表现力差等。通过深入研究，可以发现在传统教学中使用的方法并不适合这一年龄段的学生。因此，在幼儿舞蹈教学中，可以应用情景教学法提升学生对舞蹈的理解程度，提升舞蹈动作的准确性，培养学生的艺术表现能力，对提升幼儿舞蹈教学水平具有重要的现实意义。

参考文献

[1]李韵葳.浅析情景教学在幼儿舞蹈活动教学中的应用[J].戏剧之家，2016（09）：215-216.

作者简介：王颖（1978—），女，汉族，山西运城，大学学历，讲师，山西省运城市幼儿师范高等专科学校，幼儿舞蹈教学与创编。