在键盘室内乐学习过程中音乐能力的培养

王靖一 何思淼 张婉卿

【摘要】人在顺利完成键盘室内乐活动时所具有的音乐个性心理综合特征，被称作为键盘室内乐能力。狭义的键盘室内乐能力，是指学生在接受键盘室内乐教育之后所具有的音乐素质和音乐技能。广义的键盘室内乐能力是指人先天具有的或者是通过后天环境和教育而形成的行为表现和心理反应。音乐能力是一种综合能力。键盘室内乐感受能力与鉴赏能力，键盘室内乐表现能力和音乐创造能力。

【关键词】键盘室内乐；音乐；教育；能力培养

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

一、键盘室内乐感受和鉴赏能力的培养

学生键盘室音乐能力的一个重要部分就是键盘室音乐体验和欣赏。详细地说，有对键盘室内乐表现要素、键盘室内乐情绪与情感、键盘室内乐题材与形式，还有音乐风格与流派等方面的感受与理解。键盘室内乐感受与鉴赏教学可以激发学生学习音乐的乐趣，提高他们键盘室内乐的感受和理解能力，增加他们的想象能力，陶冶他们的情操。

（一）学生对音乐的感知能力的培养

键盘室内乐感知能力不仅是指人对音乐做出感官上的反应，还包括人对音乐中的旋律、节奏、速度，强度，音调，音调，声区，音调和声音等音乐因素可以在听觉上产生正确的心理反应。换句话说，音乐感知是人們理解音乐语言的能力，这是键盘室内音乐美学教育的基础。如果学生没有这种能力，那么审美教育也将无法继续。

（二）启发和引导学生进行联想和想象

在双盘键电子琴的作品中，通常只有某种精神面貌和情感状态的表现，这里面含有内在的生命、情感、灵魂和精神，但并没有说明具体的方向。观众可以根据自己的生活经历，文化成就和审美经验，创造出对同样作品的不同联想和想象，进行不同的情感体验。

（三）让学生学会运用双排键盘的音乐知识来欣赏作品

在双排键电子琴音乐欣赏过程中，尤其是在欣赏一些大的乐器作品时，为了使学生能够更好地理解该作品，应该给学生传授一些与欣赏作品有关的双盘键电子琴的音乐知识，除此之外，还要让他们了解，作品的时代背景，以及作者的创作个性和作品的风格特点。在谈论音乐的过程中，必须注意要浅而深，易于理解，而不是过于专业，这样更有利于学生理解作品。

二、键盘室内乐音乐表现能力的培养

键盘室内乐表现有弹唱、演奏，还有识读乐谱。在键盘室内乐教学过程中要发展学生的潜能，让他们能够大胆自信地参与各类音乐表现，使学生能够用键盘室内乐这种表现形式来表达自己的情感，并且可以与他人交流，协调感情，在键盘室内进行音乐练习活动，让学生享受快乐，获得情感熏陶，为了在键盘上培养学生的热门表现，可以从以下几个方面入手：

（一）让学生学会键盘室内乐基础知识和基本技能

如果没有一定键盘室内乐知识和技能，键盘室内乐的表现就无法谈起。比如说让学生学习演奏电子琴，学生就必须掌握一些基本的演奏姿势和乐谱的知识，这样演奏起来才更加规范。

（二）增强学生的表现信心

在实际键盘室内乐教学中，会发现许多学生不喜欢或者是不敢在众人面前表现自我，缺乏一定的表现欲望。表现欲望是指学生表现自己的心理倾向。学生缺乏这种表现欲望。很大一部分原因是心理因素，既来自内心的紧张和害怕，他们担心表现的不好会，在同学面前出丑，甚至受到老师的歧视和同学的嘲讽。就是在课堂上要多让学生们参加键盘室内乐的表现活动，让他们体验到表现的成功。只有体验了成功，他们才会有心理上的满足和愉悦，才能让他们信心百倍，乐于表现。

（三）引导学生带有感情的表现键盘室内乐

要想让学生的键盘室内乐表现能力得到提高，就必须要启发学生富有感情的表现音乐，这就需要帮助学生可以从更深层次去理解键盘室内乐所要表达的情感。

三、键盘室内乐创造能力的培养

在键盘室内乐教学的改革过程中，许多音乐工作者都在思考如何通过改革键盘室内乐教育，来培养学生的创新能力。在键盘室内乐教学中，键盘室内乐的创造能力的培养，可以通过音乐鉴赏、键盘室内乐表现来实现，但是最主要的方法，还是通过键盘室内乐教学来实施的。键盘室内音乐创造教学，包括两种类型的学习内容。

（一）培养创造意识

老师要帮助学生，树立音乐创造的意识，首先让学生知道音乐创造不是音乐家的专利，其次要让学生知道键盘室内乐创造的内容不仅局限于键盘室内乐作曲。

（二）利用兴趣驱动学生快乐的参与键盘室内乐创造活动

一方面要考虑学生原有的，认识水平，另一方面要尽量贴近学生的生活，让学生熟悉所创作的音乐素材。学习兴趣能使学生积极主动地参与，金牌室内乐创造活动，最大限度地发挥学习总动性，可以更好地完成键盘室内乐的创造。

四、键盘室内乐认识活动能力的培养

（一）学生观察力的培养

观察是一种持久的感官活动，具有目的性，计划性和思考性。可以这么说，键盘室内乐观察在人类音乐实践活动中的各个领域都具有重要的意义。例如在键盘室内乐技能的学习中，学生要仔细而迅速的观察老师的弹奏、范奏，还有就是身体的运动、呼吸、手势等。在音乐鉴赏的时候，需要学生具有敏锐的捕捉键盘室内乐作品的各个内容的能力，从而达到对键盘室内，音乐作品的全面认识。当然对于键盘室内乐基础理论知识的学习、音乐创作等，也同样需要学生仔细的观察。观察不仅是理论学习的辅助手段，也是键盘室内乐创作的源泉。

（二）学生注意力的培养

注意力是指心理活动。在键盘室音乐学习中，音乐室内音乐指的是键盘室内音乐的心理集中和相关事宜。例如学生对教师的讲课，极精彩的教学内容，表现得非常喜欢并乐于积极参与到键盘室内乐的活动中，那么就说明学生已排斥了无关的刺激，将心理活动集中于音乐学习，形成了音乐注意。

（三）学生记忆力的培养

关于记忆力的定义有三种：传统心理学认为记忆是经验的获得，保存和恢复；生理心理学认为记忆是条件反射的形成，巩固和重新认识；认知心理学认为，记忆是外部信息的输入，获取，编码存储和抑制提取。记忆在键盘声乐学习中具有重要的意义，在键盘室内乐理论学习的过程中学生要调动各种智力因素，对理论知识进行记忆，并加以保持，要注意温故知新，适时再认和再现，巩固知识，这样才能更好地去学习新知识。在键盘室内乐等技能的学习过程中，同样也需要上述的记忆过程，特别是为了表演学生必须要熟记乐谱和音乐作品的细节处理，这要求学生有良好的记忆力，良好的记忆力并不是完全自然的。而是通过后天的培养发展起来的。有关研究表明，键盘室内乐可以增强双脑的唤醒水平，就是说键盘室内乐的学习可以帮助学生记忆力的培养。教师完全可以通过键盘室内乐活动的教学过程中来锻炼学生的记忆能力。

参考文献

[1]肯尼迪（kennedy，michael）主编，王九丁等译.牛津简明音乐词典[M].人民音乐出版社，1991.

[2]刘靖之.中国学校音乐课程发展[M].上海：上海音乐学院出版社，2011.

[3]20世纪学校音乐教育理论与实践[M].北京：中国音乐教育编辑部，2003.

[4][美]戴维·埃里奥特，[美]戴维·埃里奥特.关注音乐实践[M].上海：上海音乐学院出版社，2009.

[5]高屹.室内乐欣赏十八讲[J].北京：北京师范大学出版社，2011.

作者简介：王靖一：东北石油大学艺术学院音乐系键盘教研室主任；何思淼：东北石油大学艺术学院音乐表演15级学生；张婉卿：东北石油大学艺术学院音乐表演15级学生。

项目来源：东北石油大学大学生创新创业训练项目。