核心素养视野下的高中音乐课程改革推进策略

【摘要】2016年9月，《中国学生发展核心素养》的正式发布，对于各学科如何在课程改革实践中落实学生发展核心素养都提出了新的要求，音乐学科也不例外。在以往的教学活动中，音乐课程常被作为一类“副科课程”或选修课程，尤其是在初中和高中的课程安排中，没有受到过重视。在此情境下，基于音乐核心素养视野下的课程建构成为了我们需要进一步思考和研究的问题。笔者将从学生发展音乐学科核心素养的构成、解析，以及如何寻找新的改革推进策略等方面阐释如何落实高中音乐学科的核心素养。

【关键词】核心素养；高中音乐；课程改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、音乐学科核心素养的构成及其解析

音乐学科的核心素养明确了学生音乐审美情趣的提升、音乐表演技能的培养以及音乐与人文学科密不可分的关系。音乐课程的内容是学生音乐核心素养形成的基础载体，在此基础上加以探索主流知识模式之外的其他知识体系，秉持更开放的态度去发现和认识其他的音乐种类或世界观。

（一）多项整合的音乐核心素养。

音乐素养并不单指音乐理论和音乐知识，而是通过整合音乐学习中的各要素，以达到培养学生可持续发展能力的目标。如在获得音乐基础理论知识的基础上，获得自主学习、理解鉴赏音乐的能力；在有独立的音乐审美鉴赏能力的基础上，实现向人文领域视野突破的能力。音乐学科的核心素养旨在通过多种多样的音乐教学，潜移默化的影响学生的审美情趣，提高学生的审美能力和人文素养。音乐审美不仅仅是对于音乐的听赏和对音乐本体的分析，更应是通过音乐，培养学生对于音乐艺术美感与人文内涵的体验。

（二）音乐核心素养的实践性

音乐核心素养是音乐知识、技能、情感体验等内容的综合体验。在日常教学过程中，带有自主实践性的学习方式对于学生的知识掌握，情感体验以及音乐审美都起着至关重要的促进作用。埃利奥特强调，“音乐是人类多样性的实践”，实践性的音乐教育对于音乐的解读和分析不仅仅是局限于音乐的结构，更是肯定了音乐的本身社会，文化，语境维度。因此对于音乐的理解也就不再拘泥于技巧和形式的理解。教师不再是课堂的主宰者，而是具有反思意识的教育实践者。教师通过构建带有过程性的实践课程，让学生更多的参与到音乐中，摆脱根据预设好的问题来构建课程的模式。

（三）音乐核心素养的实用性

在课程的选择上，高中的音乐课程既有音乐鉴赏，歌唱，演奏，音乐编创以及音乐与舞蹈、音乐与戏剧等必修课程，也有合唱、合奏等艺术实践课程等选修课程。通过多种多样的课程选择，音乐核心素养使学生在原有的音乐经验和音乐感知的基础上，继续生成与社会发展以及时代要求相关联的素养。在加强学生的道德修养和文化素养的培养，使学生在踏入未来社会的发展后可以受益终身的角度来看，音乐核心素养在实用性方面是具有极大的优势的。

二、核心素养视角下的高中音乐课堂变革

音乐核心素养作为学生的核心素养在音乐方面的体现，既应该体现出音乐所独有的特点，也要体现出核心的知识技能与理解观，价值观想通的多元特性。

当我们重新审视教育目的时，不难发现当今的课程实践中，最大的难题就是知识多，更新快，我们的选择变得更多了，却也跟着变得无所适从。斯宾塞曾经提出一个百年难题：“什么知識最有价值”？是杜威推崇的实用知识还是现代主张的具有普遍适用性的经典知识？具体到音乐学科中，是要更多的学习传统民族音乐还是现代流行音乐？是更多的学习西方古典音乐还是中国的戏曲音乐？是中规中矩按照乐谱演奏的好还是口耳相传不断发展衍生的好？在任何一种划分标准之下的不同种类的知识都有着不同的意义，而什么样的知识在多大的层面上进入课本才是我们需要思考的。在传统的标准下，以音乐历史发展结构或以中外音乐种类进行区分的音乐课程内容与教材编撰，路径相对来说较为明确。但随着知识内容的不断更迭，不断有让人耳目一新的音乐形式出现，选择出现在课本上的内容也就变成了越来越困难的事情。惟有走出音乐单纯的本体意义，转向音乐知识在核心素养培养上的意义——即通过音乐教育培养出人格完善的现代公民，才能解决有限的和无限的矛盾。在突出核心素养的前提下，把音乐课程的内容从单纯的音乐知识体系转向兼顾促进学生核心素养的形成的路径，既要根植于本民族音乐并融合外国音乐，也要强调我们今天对自己民族音乐的主流价值和主导方向。

三、结语

音乐学科核心素养的提出进一步推动了我国音乐教育领域的发展。而寻找到适应我国国情的音乐核心素养之路需要一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。发展音乐学科核心素养需要我们改革教学方式，从“技术性实践”研究向“反思性实践”转型，不断更新教学观念，寻找音乐教育凝练核心素养的新出路。

参考文献

[1]冯巍巍.新课标视域下音乐课程实践性的思考[J].课程.教材.教法，2014（07）.

[2]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（01）.

作者简介：于彤，女，黑龙江省齐齐哈尔市，硕士在读，研究方向：音乐教育研究。