立足“生本”理念，优化初中语文课堂设计

鲍海浪

摘 要：新课改后，大力倡导“以学生为主体”的教学理念，即“生本理念”。“生本理念”的主要观点是一种推崇学生自我教育的观念，强调教学活动要从学生的角度出发，设计教学过程。在教学过程中，教师要尊重学生，依靠学生，关注学生终身的发展，强调“个体学习”与“小组合作学习”的作用。文章将从导学案的利用、情境创设、教学方法入手，谈一谈生本理念，如何提高初中语文课堂教学水平。

关键词：生本理念；初中语文；有效性

“生本理念”，就是在各种学习活动中，充分调动学生去感悟，去理解，去解决问题，从而提升各方面的能力。因此，在课堂设计中，学生的因素放在首位。教师创设的教学活动，要能吸引全体学生参与，并积极投入到学习活动中去，从而完成教学任务。目前，一部分教师在教学中，不能很好地贯彻“生本理念”，操作上有诸多的瑕疵。比如，师生、生生互动流于形式，问题过于简单没有思考的价值等等。那么，在初中语文教学中如何贯彻“生本理念”，让课堂生动起来呢？下面，笔者结合初中语文教学实践，谈几点建议。

一、用导学案，为课堂增效

导学案，是应新课改而生，实现了“教师主导”“学生主体性”的作用，是督促学生学习的好帮手。它不仅能够培养学生学习的主动性，将学生引导至课文的学习中去，而且学生可以通过自主合作的方式完成学习任务，提升自学与独立思考的能力。与此同时，导学案将课堂的学习时间，延伸到课外，突破课堂学习时间的限制。一个好的导学案必须从文本、学情等角度出发，教师需设计出适合不同基础学生的问题。下面，以《幼时记趣》为例，这是一篇文言文，记述了作者童年趣事，表现了一种“物外之趣”。为了发挥学生学习的积极性，给予不同层次学生自由学习的空间，让学生在自学中成长，讨论中提升，质疑中发展思维，导学案是这样设计的。（一）预习导学。这部分内容属于基础知识。比如，（1）填空题：《幼时记趣》选自《_______ 》，作者 _____，字______，_________代作家。（二）合作交流。这部分主要是课文理解。比如，文中的“物外之趣”是什么？请用自己的话概括。（三）课外延伸。主要是知识运用。比如，每个人的童年都是快乐的。请你回忆一下自己生活中的童年趣事，将那种“神游其中，怡然自得”之感讲出来。因此，教师通过设计导学案，让学生在课前系统地学习课文，初步掌握课文内容，培养学生自学能力，为正式授课打下好的基础。

二、创设情境，为课堂增趣

“生本理念”充分调动学生学习的主动性。目前，一部分初中学生并不爱学习。因此，教师要想出好的措施，激发学生的求知欲。创设情境这种教学方法，能够调动学生，贯穿教学过程。如何创设情境呢？教师需要根据教学内容，从学生角度出发，构建具有学习背景的学习环境。下面，以《端午日》这一课为例，这篇课文的教学目标之一，是让学生了解民俗文化，感受乡土文化。因此，我采用播放龙船比赛的视频和学习小组竞赛的方式。首先，利用多媒体技术播放了一段关于龙舟竞赛的视频。激烈的龙舟竞赛，以及旁白解说，让学生对端午节产生浓厚的兴趣。接着，以学习小组为单位进行学习竞赛，根据教师要求，学生快速浏览课文，并找出与端午节有关的句子或词语进行问题抢答。接着，教师出示问题：（1）在这篇课文中，介绍了茶峒老百姓什么习俗？（2）这些习俗当中，最热闹，最受人关注的活动是什么？（3）作者是怎样描写龙舟比赛场景的？这龙舟能坐多少人？（4）作者是按什么顺序写这些习俗的？让学生合作解决问题。整个过程，学生参与度很高，回答很积极，思考也主动。因此，在教学过程中，教师利用多媒体技术，以及竞赛等多种方式，创设情境，让学生们在浓厚的兴趣下，快乐地完成学习任务。

三、授之以渔，为学生解难

要让学生成为学习的主人，教师必须教会学生学习的方法。由于，每个学生的情况不同，比如学识、性格、基础等，理解的能力也不一样。因此，教学过程中，教师需在尊重学生人格的基础上，关注学生的个体差异，创设学生主动参与学习的活动平台，并有意识，有计划地培养学生学习方法，特别是学习暂时困难的学生。比如，教《三峡》这一课时，这篇文章是郦道元的一篇写景散文。由于是一篇文言文，学生接受起来难度较大。因此，在授课之前，教师进行文言文學习方法的指导，比如理解记忆法、快速诵读法、求同存异法等等，让学生能够按照学习方法自主学习。又比如，分析课文写景的特点，教师可以先引导学生归纳出文中从山到水的景物描写顺序。在分析具体词句的时候，教师指导学生了解动静结合、情景交融的写法。因此，教学过程中，教师不能简单地告诉学生答案，而是要教会学生思考的方式、解题的方法。也只有这样，才能让学生的自主学习能力提高。

总之，在“生本理念”的指导下，教师在教学过程中，已不能像以前传统的教学方式那样，不顾及学生的感受，一味地讲解知识点，而是要在充分理解教材、把握学情特点的基础上，设计一系列的教学活动，吸引学生主动参与教学过程，成为学习上的主人。