班主任管理策略浅析

钱芳兵 李岐

摘 要：班主任是班集体的核心，是联系与协调各种教育合力的桥梁。是学校开展各项工作的得力助手，更是学生道德品质的铸造者，学生身心健康发展的促进者。而班级管理是班主任工作的重中之重，也是班主任工作的重难点所在。良好的班级管理是教师开展教育教学工作的基础。如何利用班级管理建立一个积极向上，和谐阳光的班集体，助力学生健康成长一直是班主任工作的研讨重心。笔者结合多年班主任工作经验，略谈班级管理方面的几点策略方式。

关键词：班主任管理策略

第一，第一映像的建立

1、班主任第一映像的建立

班主任是一个班的中心，一个班的气质跟一个班主任自身的气质息息相关，甚至可以说就是一个班主任班级定位的体现。所以班主任首先做的第一件事便是在班级建立之初，根据对班级的定位呈现一个良好的自身映像，此映像应该包括两个方面，一是亲近感，班级建立之初学生对新班级有很大的期待，他们第一个接触到的新班级成员便是班主任，因而班主任先要呈现一种亲近感，让他们能有情感依赖，能感觉到班级的吸引力，才能谈得上下一步的融入班级，班级集体荣誉感的建立。二是威严的建立，威严来自两方面，一种就是班主任个人自身的不怒自威的个人魅力（这方面可能有些人自身缺乏），一旦不能靠第一条建立，那就依靠第二条制度的执行力，也就是坚决的班规执行力，班主任诚信的建立，也就是说话算话，答应学生的一定做到，一旦学生犯错，不论远近亲疏坚决执行。

2、班级第一映像的建立

班级第一映像主要指班级建立之初的整体感觉。

首先需要给班级一个明确的定位，定位时应综合考虑各方面因素，如班级同学的学习能力（一个班级的组建主要是为了同一个学习目標的完成而建立，对于不同层次的班级应区分对待，不可拔苗助长也不可任其自由发展，班级大多数同学进班以前的成长经历（家庭教育，前期学校教育），班级同学的性格特征（对于性格的了解可在平时的活动中完成）。

其次班级总目标的建立，要想带着班级前进总需要一个明确的目标指引大家前行。可以是每个人梦想的实现（比如梦想墙的建立）。除却总目标，每个学生还应有自己的短期目标，目标的确立一定要切实可行，具体可操作，目标的原则永远是“跳起来摘苹果的理论”

3、同学间第一映象的建立

（1）同学之间的映象是班集体凝聚力建立的纽带，（一个团队的建立无非两条原则，一是制度原则，二是情感原则）情感原则除却同学私下的相处之外，就是班级活动对他们的联系。千万别低估班级集体活动的作用，尤其竞赛性活动，对班级凝聚力的形成具有意想不到的积极作用。

（2）利用好学生的小团体

学生小团体对班级的影响是非常明显的，如何找到他们的小团体？如何找到他们的“头儿”？如何正确影响他们的发展方向？更是班主任教师不可忽视的一门必修科目。当然，寻找途径是多样的，影响手段更是灵活而变动的，在此不再累述，只做一条建议提示班主任教师注意。

第二，班级规则的建立

无规矩不成方圆，班规的建立坚持两条原则

1、建立的基础是大家集体的愿望，也就是集体认可规则的体现。

2、班规建立后就是对于其执行的力度，一是绝对执行，不打折扣，守住底线。二是长期的坚持的执行。建立长效的执行机制。

第三，班干部团体的建立

班干部是处于教师和学生之间一个特殊的存在，是教师管理班级的助手，同时他们更是班级与教师之间的沟通桥梁。班干部的培养与选择可以参考以下策略：

1、班干部的自我管理

首先，班干部必须是自身管理能力较强的优秀学生代表。以其“身正”、“学优”赢得学生的尊重。其次，班干部需要有一定的亲和力、高情商，这样才能和全班同学融合在一起，不能成为高高在上的“独行者”。最后，班干部最好能男女同学搭配，便于管理。

2、班干部与班主任的责任问题。

班干部培养方面还有一条需要班主任特别注意的策略，就是班干部与班主任责任的划分。班主任教师有自己的职责范围，班干部有班干部的职责权限。班主任教师要懂得放权与“退避”，班主任管理班级时不能事无巨细全部过问，这样有时反而会引起班集体的反感，有些事可以交给班干部去管理与沟通，尊重学生的隐私与自由，学生自己的事自己管理。

行文最后再来谈谈班级管理时需要注意的两个特殊事项：

第一、批评教育的方式方法

一、尽量不要当着全班同学的面批评一个学生（学生的自尊心问题）

二、一旦发现错误当面指出，错误面前人人受罚，当场当时解决问题（应严厉，让学生知道这样是错的），事后可找学生谈心，开导教育。

三、每件事件先解决原则性问题（对错问题），再解决情感问题。让学生懂得原则底线的道理。这样有助于后期管理的开展。

第二、抓住关键时刻进行教育

如一些突发事件或班级获奖，比赛失败等相关事件进行教育。

首先，重视“关键时刻”，善于抓住关键时刻，也就是事件一旦发生抓紧时间，选好角度及时教育。有些事一旦错过当时的时间点后期教育的话意义不大，效果不佳。（如：对于犯错学生的批评教育，班级获奖后的鼓励激励教育等。一旦错过时间点，批评会遭到学生的抵触，学生也不易发现、承认自己的错误，容易抵触老师的说教。）

对于获奖后或班级比赛失利后的对全班的激励或鼓励教育，同样也应抓住关键时间。如何利用全班学生的整体情绪进行教育？一般获奖后全班群情激奋，班级荣誉感很强，全班积极向上的情绪容易被激活，调动起来。抓住此时进行正面鼓励性教育，鼓舞大家。对加强班级整体的建设意义非凡，有些方面如集体荣誉感、积极向上的动力教育比平时的说教要效果更佳，更有感染力。

以上是笔者多年班主任工作的经验总结，实践证明都是行之有效管理策略，期望能对广大一线教师有所帮助与启迪。

参考文献

[1]李镇西.做最好的班主任[M] 广西：漓江出版社出版2008.4

[2]郑庆金.教师如何走进学生的心灵[M] 江苏：江苏美术出版社2011.12

作者简介

钱芳兵（1982—），男，汉族，甘肃天水，天水市娘娘坝中心小学教师。

李岐，1987——，男，汉族，甘肃天水，天水市娘娘坝中心小学教师。