打造简约有效的语文课堂

伍章珍

【摘要】随着新课标的提出，学校更加注重教师的教学向简约有效的方向发展，所以教师在教学过程中应该积极创新教学方法，明确教学目标。本文从明确目标、提炼内容和增强对话等方面进行具体分析，希望对教师开展教学活动能够有所帮助。

【关键词】小学语文；明确目标

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、明确目标——找出简约有效课堂的方向

（一）以学生为中心

新课标提出“突出学生的主体地位”，也就是说教师在制定教学目标时应该积极结合学生的实际情况，这样不仅能够使教学内容符合学生的客观发展，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动中。首先教师应该积极了解学生在理解课文时的重点、难点和兴趣点分别是什么；然后，教师分析学生在学习过程中掌握了哪些内容，还有哪些内容是没有掌握的；最后，教师根据学生的学习情况，综合考虑学生的发展情况，制定出适合学生发展的教学目标。

（二）充分开发教材内容

教材是学生获取知识的重要途径，还是教师开展教学活动的重要凭证。教材中的每一篇课文就像是一个拥有鲜活生命的人，不同的文章有不同的个性。针对这样的情况，教师制定的教学目标应该符合文章内容呈现出来的特点。首先教师应该了解教材的重点难点以及编者的意图，这样教师制定的教学目标才能更加符合教材的特点，从而实现教学目标与文本内容相匹配的目的。现实教学过程中，教师制定的教学目标呈现出目标过多导致目的不明确、不清晰的特点，所以教师在制定教学目标过程中应该做到“少而精，小而实”。这样能够将培养学生的语文实践能力作为制定教学目标的重要内容，从而实现将多个目标整合为一两个核心目标的目的。例如教师在研究《山中访友》教学目标制定时就可以采用这样的方法。首先教师将教学目标定为读好课文：1.通读课文，学生做到正确、流利和有感情地朗读课文，并在阅读后能够完成课文主要内容的填空；2.读懂课文，学生能够了解山中访友中的“友”指的是什么，另外说出作者为什么将山中的一切比作自己的朋友。

二、提炼内容——把握简约有效课堂的主体

（一）把握教学目标

教师在开展教学活动过程中依据教学目标能够有效引导学生对课文内容进行重点体会、感悟、赏析和积累，从而实现提高学生语文实践能力的目的。例如教师在教学《山中访友》时，根据“读懂课文，学生能够了解山中访友中的‘友指的是什么，另外说出作者为什么将山中的一切比作是自己的朋友”这个目标，教师精选了课文中的三、四、五段作为开展教学活动的重点：第三段讲述了山中的古桥是作者的朋友，并向读者介绍了古桥；第四段讲述了作者的朋友小鸟，并向读者讲述了小鸟的有关内容；第五段讲述了作者的朋友山泉，并向读者介绍了山泉的有关内容。教师在教学过程中让学生抓住“热爱”和“喜爱”二字，并让学生在阅读过程中体会作者的思想感情。这样能够引领学生走进作者的情感世界，体会作者所要表达的思想感情，同时还能让学生明白作者将大自然中的一切视为自己朋友的原因。

（二）理清教学思路

清晰的教学思路能够提高课堂教学效率，同时提高学生理解知识的有效性。针对这样的情况，教师在开展教学时应该理清思路，从而实现提高教学有效性的目的。教学思路就是围绕中心句或者中心词提取出来的核心问题，用“一条线”的方式呈现出来，同时可以将这条线上的内容精确为几个词或是几个字。这几个词或是几个字就是对课文内容的概括，这样能够避免教师在讲解知识点时出现泛泛而谈的问题。例如教师在教学《少年闰土》时就可以设计这样的教学思路：雪地捕鸟→看瓜刺猹→海边拾贝→看跳鱼儿。根据这样的教学思路，教师选取4—15段作为主要的内容，首先教师引导学生提炼课文中的关键词，然后教师让学生在阅读过程中理解作者对闰土的描述，并在阅读文字过程中感受作者表达的思想感情。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上提高教师教学的有效性。

三、增强对话——构建简约有效课堂的沟通纽带

阅读教学是教师、学生和课文之间进行有效对话的过程。增加对话是构建简约有效课堂的沟通纽带。教师和学生构建沟通纽带过程中通过交流经验、分享心得，从而实现共同进步的目的。教师增强与学生之间的对话具体可以体现在以下几个方面：一是教师应该给学生留足时间，让学生对教师的教学内容进行思考和消化，这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能使学生积极地参与到教师开展的教学活动中；二是教师在教学过程中应该积极增加与学生之间的互动，在与学生的互动中了解学生学习中的问题，从而调整教学内容，这样不仅能够为学生构建小学语文高效课堂，还能在一定程度上提高学生的认识能力；三是教师应该及时纠正学生的错误想法，并在锻炼学生发散性思维过程中发挥指导作用，例如教师在教学《少年闰土》时就体现了这样的内容，首先教师向学生提问：“你们认为闰土是一个什么样的人呢？”学生积极回答教师提出的问题：“我认为闰土是一个以身犯险的人。”教师听到学生的回答后十分诧异，问：“你是从什么地方找到的呢？”学生回答：“从‘有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔來，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑这句话中，我认为他是一个以身犯险的人。”教师就势引导：“以身犯险是明知前方有危险，还是要亲自尝试，我们通过这句可以了解到闰土的机智勇敢，而不是以身犯险。”这样，机智、勇敢、可爱的闰土就根植于学生的心田，为下文的理解做了铺垫。

四、结语

教师在教学过程中通过从明确目标、提炼内容和增强对话等方面着手的方式，积极创新教学方法，不仅提高了学生对知识的认识能力，还能在一定程度上提高小学语文课堂的有效性。

（编辑：郭恒）