通过朗读社团提升学生的朗读水平

雷文明

【摘要】通过组建学校朗读社团，开展对学生的各项朗读知识的专业培训和开展诵读的系列活动，进行朗读训练和诵读方法技巧的指导和传授，提升学生的朗读水平，激发学生朗读的兴趣，拓宽学生视野，丰富学生的第二课堂，提高语文素养，指导学生把朗读、文学欣赏，结合起来，提高学生审美修养，更好地发展学生运用普通话的语言表达能力、学生的思维能力，有助于学生感悟课文、深入理解课文、获得审美感受、提高审美情趣。

【关键词】朗读社团；朗读水平；学生

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

学生借助社团活动开展理论讲解、现场表演、相互交流研讨等活动，使学生使用普通话诵读课文的能力得到改善，朗读水平有所提高；使学生在读中感知、读中感悟，通过朗读理解文本，培养学生朗读理解能力；使学生通过朗读促进其他朗读方式的提高；使学生通过美文朗读，陶冶情操；让学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。

在中学语文教学中，朗读的内容一般是诗歌、散文、小说等课文。朗读可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。通过朗读能更好地帮助学生理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。《大朗读，小细节》（蒋芳，2011）中指出：“示范朗读是朗读指导的一个法宝。好的范读不仅能以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染学生，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，还能潜移默化地进行朗读方法的指导。” 《让朗读教学中的朗读指导扎实而灵动》（何玉莲，2008）一文中指出，朗读要适时导悟，要彰显个性。“在教师的引导下，在一次次的点拨中，使学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到朗读实践活动中去。”教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。由此可见，“读”在语文教学中的重要性。

但从教学的课堂实际情况看，朗读还未引起教师的足够重视，教师的范读指导因时间关系，在一堂课中所占的比重还相当轻，教学中教师范读情况极少，缺乏对学生感情朗读的具体指导，导致学生的朗读质量低下，只是低层次地读响亮，读正确流利。了解到学生的朗读能力状况差，无论是在课堂上还是在课后都没有养成朗读的习惯。教师指导学生把课文朗读、文学作品赏析有机结合起来，从而提高学生的审美和修养，利用学校的学生朗读社团，定期开展朗读培训活动，传授朗读训练和指导的方法、 技巧，提高学生的朗读理论水平和对作品的欣赏能力，促进学生全面发展，同时让学生体验合作与成功的喜悦，更好地提升学生的语言表达能力，学生的思维能力，有助于学生对课文的感悟，更好地深入理解课文、获得审美感受、提高审美情趣。

我所任教的学校，是一所边远少数民族乡镇初中，学生的来源构成100%是当地农民子弟，其中布依族、彝族、苗族、仡佬族等占68.9%，学生们平时都用本地方言和少数民族语言进行交流，大部分教师的普通话也不标准，也很少用普通话组织教学，致使学生们的普通口语表达水平低。课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本、读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。大部分孩子都是留守儿童，加之学生的家庭生活缺乏普通话语言环境的实际情况。经过调研我们发现，能正确、流利、口齿比较清楚地读下来的学生仅占35.6%，能充满感情朗读的只占19.7%。学生的朗读兴趣底下，朗读水平能力差，朗读中还存在过多的读错字、随意增减字，声音不洪亮，语气、停顿掌握不当，情感表现力不佳等情况。

有感于这样的现状，我们提出“通过朗读社团提升学生的朗读水平”的想法。于是我校语文组的教师们自发组建一个校园朗读文学社团（落别民族中学“滴水潭”朗读文学社团），取其滴水成潭之意，我們拟写了落别民族中学“滴水潭”朗读文学社团计划，成立了社团领导小组、安排了合理的授课内容、明确了开展社团活动的时间和地点、认真地组织培训教案等准备工作，让加入社团的学生们能得到系统的朗读知识方面的培训。学生借助社团活动，通过理论培训、现场表演、相互交流、借助活动平台让学生进行登台表演、参加校内外朗读活动等形式，让学生们使用普通话的能力得到明显改善，朗读能力有较大幅度的提升；并且能够使用较标准的普通话朗读文本，使学生在朗读活动中做到声母、韵母、声调读得清楚而准确；没有读错字、随意增减字、回读的现象发生，同时对普通话中的儿化韵、轻声、“一、不、八”等字的音变把握精确；停顿断句精准恰当；朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；不出现指读、顿读、唱读的现象，不读破句；语言自然流畅，语速适中；节奏恰当；准确掌握文章感情，能准确把握位读基调；能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。

通过朗读社团的活动开展能激发学生的诵读兴趣，营造良好氛围，运用多种朗读形式，让学生投入感情并掌握一定的朗读技巧。通过开展社团活动的方式对学生的朗读技巧进行系统指导，提升他们“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。使学生在读中感知、读中感悟，通过朗读理解文本，培养学生朗读理解能力；让学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。同时也让教师们掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]何玉莲.让阅读教学中的朗读指导扎实而灵动[J].中小学教学研究，2008（8）.

（编辑：龙贤东）