课堂提问中的导答艺术

【摘要】《学记》中的启发诱导思想，对当前课堂提问中教师的导答有重要启发，即：明确导答内涵，从而形成问牵——牵问——问答的导答过程。这种形式的导答，对建立和谐师生关系、保证课堂提问的有效性、促进学生思维的发展有重要作用。

【关键词】导答；课堂提问；问题；启示

【中图分类号】G633. 3 【文献标识码】A

一、导答的内涵

《论语》中的“不愤不启，不悱不发”点明了启发诱导的教学方法，《学记》继承和发展了其启发诱导的教学理念，指出：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”其中“道”指引导；“牵”指逼迫、强迫，一般解释为“引导而不逼迫”。将“牵”翻译为逼迫、强迫，其实就是“牵制”、不让自由的意思。“牵”除了“牵制”以外，还可以是“牵拉”“牵引”。东汉许慎《说文解字》中将“牵”解释为：“牵，引前也。”汉语词典中“牵”的第一个意思为：引领向前。“道而弗牵”中的“牵”是牵制的意思，如果我们将“牵”翻译为牵拉，原句就变为“道而牵”，就可理解为在引导的过程中，必要的牵拉也是可取的。体现在课堂提问的导答中，从提问开始，到学生回答出问题，在这整个过程中引导、牵拉而不牵制，从而形成问牵——牵问——问答的导答过程。

二、导答三步曲

（一）问牵——主问题提出

导答的第一步“问牵”，强调的是提问的问题。一般来说，阅读教学中主问题的设计要体现问牵的特点。就是说，教师提的问题要有一定的启发性和牵引性，能够引发学生探究、思考的兴趣。何谓阅读教学中的主问题？基于整体，由一点出发牵动起学生对整篇课文的品读，培养学生独立思考能力而设计的问题，就是主问题。那么“问牵”是如何通过主问题的提出来实现的？一方面主问题的提出要有一定的牵引力，能够引导或者吸引学生进行文本的阅读和思考；另一方面，主问题的提出要有一定的发散性和深入探讨的可能性，能为后续的“牵问”奠定基础。

（二）牵问——分问题引导

导答的第二步“牵问”，是在第一步主问题“问牵”的基础上进行引导而提出的分问题，分问题为主问题服务，作用是为了引导学生进一步分析主问题，从而回答出主问题并进行主题的升华。其最显著的特点是指向性明确、回归性强。“牵问”是如何通过分问题体现出来的？首先，牵问是在主问题提出的基础上，进行相关的引导发问，牵问所提出的问题源自文本的某一段、某一句甚至是某个词、字；其次，牵问是在把握主问题这个大方向的基础上，围绕其进行小的方向的扩展，目的是引导学生不至于走偏；最后，牵问是为了更好地回到主问题，回到文本，为进一步问答奠定基础。

（三）问答——主问题升华

“问答”是学生在经历了主问题的提出、分问题的引导这一过程以后，对主问题的一个总结和升华，一般指向情感、态度、价值观目标。通过前两个环节的提问引导，达到“答”的目的，完成对主题的总结和升华。最后的“问答”有了前两个环节的铺垫，学生自然能顺理成章地体会其中的感情，完成对文章的整体把握和深入理解。这一步的完成，离不开教师在教学过程中与学生有意义对话的构建，对话的建构离不开有意义的提问和有序的导答。

三、导答艺术对课堂提问的启示

（一）建立导答基础：师生关系要和谐

在“牵问”的过程中，需要师生的共同合作来完成，合作的基础就是师生关系要和谐。如何保证师生关系和谐？这就需要教师课前要了解学情；课中要因材施教，对不同的学生要注意变换提问的方式，给学生足够时间来回答问题，尽量避免学生因为回答不出问题而打消积极性和自信心；课后要注重反思，对整堂课进行总结，为下一步的教学准备提供反思经验。在良好的师生关系中，教师是引导者，学生是参与者；在和谐的师生关系中，教师是组织者，学生是问题的探索者，在教师的组织下学生会乐于回应。

（二）把握导答精髓：课堂提问要有效

提问的有效性关系着导答的顺利进行。提问的有效性包括两个方面，即：提问问题的高效性和提问的时效性。保证提问问题的高效性，需要教师对文本有深入的解读，要把握文本的文脉和意脉，体会文本情思。教师对文本文脉、意脉和情思的把握是设计问题的基础。教师对文本解读得更深刻，才能更好地促进课堂生成。课堂生成是学生思考的结果，也是最有价值的，教师只有在深入理解文本的基础上，才能从生成的点更好地发问来引导学生。如何保证提问的时效性？《论语》中说：“不愤不启，不悱不发。”“愤”“悱”是最佳的提问时机，这就需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。

（三）明确导答归宿：學生思维要发展

教师导答的目的是促进学生思考，培养学生的思维能力。教师对学生的引导是以文本内容为支撑，从而促进学生思维能力发展 的。这就要求教师在引导学生的过程中注重学生的学思结合，以文本内容为载体去思考，通过思考获得新的认识。牵问的过程是教师促进学生思维发展的过程；问答的过程是学生在理解文本后，对文章内容的一个升华，也是思维发展的过程。导答的最终归宿是为了培养学生的思考能力，促进学生的思维发展。

参考文献

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作者简介：王矗矗，女，1992年生，硕士研究生，南京师范大学，研究方向：语文课程与教学论。

（编辑：蔡书红）