三课联动：构建基于融合的校本化教育科研新常态

吴伟钢

近年来，平望二中基于农村薄弱初中的办学情况，努力推进教育科研转型，积极构建以“三课联动”（课题、课例、课堂）为核心的，基于融合的校本化教育科研新常态。

基于融合：教科研组织与管理

一是组建一支队伍：“学校教科研协作组”，实现教科研组织的融合。学校成立了一支教科研一体化的教科研骨干队伍——教科研协作组，将学校教科、教务、德育等处室的核心成员，教研组长、备课组长和学科骨干教师组织起来，形成覆盖全校各条线和各学科的教科研组织网络。教科研协作组每月定期举行活动，将学校的课题研究，校本教研，教科研培训，课程开发等诸多工作有机整合，促进各条线和各科的协同配合，实现教科教研的组织融合。

二是创新一种制度：“教科研联席例会制”，实现教科研活动的融合。学校创新教科研制度建设，将每学期初分别召开的教研、教科工作会议合而为一，举行“教科研联席会议”。参加会议的成员有教科研领导小组成员、教科协作组全体成员，其中包括了校长室、教务处、教科室成员以及教研组长和学科骨干教师；会议的内容整合了课题研究、主题教研、校本课程等所有教科研工作的思路和安排。教科研联席会议的召开不仅从形式上实现了教科研活动的融合，更进一步丰富了学校教科研制度文化，促进学校文化建设的内涵发展。

三是围绕一个主题：“深度备课主题教研”，实现教科研内容的融合。围绕深度备课这一教科研主题，学校的校本化教科研活动就有了内核，各教研组的主题教研也就有了目标和抓手，聚焦主题使各学科的校本教研品质得到了提升。比如，物理组则瞄准“初中物理教学中思维训练的研究”展开深度备课，重点研究初中物理教学课例中如何找准学生的思维起点，合理设计思维冲突，关注学生思维呈现，促进学生思维发展，以此为重点设计一系列主题教研活动，促进校本教研在具体目标、具体内容的引领下扎实开展。

三课联动：教科研活动与特色

一是课题为引领。作为课题的拓展与延伸，学校在十二五课题研究的基础上，总结经验与成果，继续将“课堂教学研究”作为主攻方向，坚持使教育科研服务于农村初中教育质量的提升。学校成功申报了主课题“深度备课：农村初中构建高品质课堂的实践与研究”，提出了“以深度备课优化主题教研，提升课堂教学品质，促进教科研融合共生”的教科研转型思路，有效促进了学校教科研向着更贴近教学，更具有实效的方向发展，积极构建教科研深度融合的校本教研新常态。

二是课例为载体。课例研究作为最适合一线教师的草根化教研方式，是学校教师开展教学研究的主要方法与活动形式。教研组首先确立校本教研的学年主题，并围绕主题开展基于深度备课的主题教研。结合校内公开课活动，由开课教师首先进行独立备课，执教上课，组内教师听课议课，开展基于深度备课的教学重构，在此基础上撰写课例研究报告，提炼各学科构建有效课堂的具体策略。

三是课堂为舞台。课堂教学研究的成果必须经得起课堂的检验，同样，教师的课堂教学技艺也必须经过课堂的锤炼。学校要求每位教师每年至少执教一节公开课，以教师集体备课、执教开课、深度研课为抓手，将课堂教学研讨作为串起校本教研的“纲”，实现了“纲举目张”。

服务成长：教科研成果与反思

一是专家引领，搭建平台。学校重视教科研培训工作，经常邀请区域教科研专家来校指导，为教师的课题选题，科研工具与方法的选择以及教科研成果的撰写与发布提供专业指导，有效促进了学校教师教科研能力的提升。学校选购系列教科研丛书，供教科研协作组成员学习教科研理论；教科室选编了《核心素养篇》《深度学习篇》《课程理念篇》三辑教科研学习资料，组织大家认真学习。校刊《莺湖扬帆》每年编写四期，已经连续多年在区校刊评比中荣获佳绩，为学校教师校本教科研成果的交流与发布搭建了有效平台。

二是科学规划，助力成长。教科室每三年组织一轮青年教师专业成长规划活动，通过科学规划，全面培育，助力教师的业务成长。近几年来，得益于此项工程，学校有好几位青年教师脱颖而出，成长迅速。例如，化学组吴瑾娟老师经过二轮专业成长规划与培养，已经成为区教坛新秀，先后获江苏省微课评比一等奖，吴江区A级优质课等荣誉，并独立主持苏州市十三五课题研究；物理组吴丽芳老师获评吴江区学科带头人，并带领物理组获评区优秀教研组称号。学校也充分利用教科研活动的平台，多让青年教師历练成长。

三是直面困难，砥砺前行。目前，学校区级学科带头人以上仅5人，比例明显偏低；教师各类论文发表和评比中高层次成果还很少；学校绩效考核中教科研所占比重明显偏低……这些困难都直接影响学校教科研工作继续向上突破发展，我们将直面问题，向着深化、转型与融合的目标，负重前行。

学校在基于融合的校本化教科研的平台上不懈努力，既有力地促进了教师个人的专业化发展，也促进了教师队伍整体素质的提高，实现了教师发展、学校发展的双赢。学校将进一步抓住历史发展机遇，在校本化教科研的平台上继续高位运行，让它真正成为教师成长的阶梯，成为教师专业化发展的孵化器，成为学校内涵发展的强大推动力。

（江苏省苏州市吴江区平望第二中学）