优秀的课堂从优秀的备课开始

张军

教师的主场在课堂，要成为一个优秀的老師，应该从优秀的课堂开始：要让课堂成为一个充满趣味的世界，成为学生获得知识、增长能力的天堂，要给学生终身难忘的美好体验。而要成就优秀的课堂，必须认真做好以下工作：

对每一堂课进行精美的预设

从某种意义上讲，教师的备课是对课堂教学行为的“预演”和“假设”。即预设。精美的预设源自教师自身不断提高的专业知识和业务水平，源自教师对文本和教学目标的深入解读。

厚积才能薄发，要真正备好一堂课，必须通过不间断的学习，做好知识的积累工作。要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。因此，备课中，要做出精美的预设，教师自身学识水平的提高是关键。要通过博览群书、听课、向其他教师请教、进行社会实践活动等形式，来不断提高自身的学识水平，当知识积累到一定程度，就能“腹有诗书气自华”，才能在备课时文思泉涌，信手成文。

课堂教学是一门艺术，对课堂教学的预设同样是一门艺术，仅仅进行了知识的积累未必就一定能做出精美的预设，要做出对课堂教学的好的预设，需要教师在备课过程中不断研究教学方法，并根据学生的实际和教学的实际来选择不同的教法。这样，在课堂教学中，对调动学生的学习积极性，形成学习的高潮起到了很好的作用，教师不仅能把知识、能力、情感、意志传授、转化给学生，还可能在教学过程中收获到了 “预设”之外闪光点。

备一堂好课，对一堂课进行精美预设，教师除了做好上述二点外，最根本的是深入钻研大纲和教材，仔细阅读教学参考书和其他教学资料，读懂弄通教材的思想，明确教材各章节的教学目的、要求、重点难点、关键点和知识点，弄通其中的内在联系，即吃透教材，感悟文本。在这基础上，结合学生的实际情况和优质的课程资源和信息技术等，对教材的内容进行深度的梳理挖掘和拓展，精心设计教学过程，并根据每堂课的教学目的、任务、内容、学生能力选择不同方法，从而形成有效的教学方案，使文字的、静止的、平面的教材成为有声有色的、立体的、充满生命力的、创造性的活动。

“凡事预则立，不预则废”。教师只有进行充分精心的准备，精彩的课前预设，从文本层次上备好一堂课，才能为课堂中师生的互动、精彩的创新和生成创造条件和机会，才可能会有精彩课堂的呈现。

备好学生 ，促成互动、 “生成”

备学生，首先就是要了解学生的个性差异和学习水平差异。学生是有独特个性的人，每个学生都有自身独特的心理世界，有各自独特的智力倾向性和认知特点，这种独特性意味着人的差异性，这不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，尊重学生的差异性，就是保护了他们发展的最大可能性。教师在备课前必须要了解学生的知识基础，学生发现、提出、理解和解决问题的能力，了解学生的学习态度和兴趣爱好。

教学是一种创造性的劳动，是师生在特定教学情境中互动的结果，具有动态生成性的特点。因此，教师应在了解学生个性差异和学习需求的前提下，针对不同学生，在课堂上采用不同的教学方法，因材施教，因生施教，努力让每一个学生都投入到课堂学习活动中来，为每一学生的发展创造条件，并能根据学生学习的实际情况适时调整教学安排。这样，在课堂教学活动中，才会出现学生“思维碰撞思维，智慧点燃智慧，情感沟通情感”的情境，教师抓住时机，就可能促成学生新需求、新知识的生成。如我在备课时，能根据学生不同的学习基础对同一题目设置不同的要求。同时，在课堂教学过程中，我能本着“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的教学思路给每一个学生提供了施展才能、展示自我的机会。这样，课堂中每一个学生的积极性都被调动起来，大家都能积极地参与到课堂教学活动中来，这就为学生知识的接受、能力的提升、发展奠定了基础。

备学生，还必须要抓住学生的心理特征，培养学生兴趣，激发学生求知欲望。

心理学的研究表明：学生的学习兴趣与学习的积极性、学习效果有密切联系。卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。故问题不在教他各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”我们应不失时机地点燃学生的兴趣之火。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也生动地说明了学习兴趣对学生学习的重要影响，培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执着，学习效率也就愈显著。所以，在备课过程中，要充分考虑如何将教材内容情境化，将静态知识动态化。如何激励学生？要通过创设各种各样的情境来激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，这样，才可能有课堂上师生的精彩的互动，才可能促成新需求的产生和新知的生成。如我在执教“道德和法律哪能个更重要”这一问题时，通过设置辩论情境，在辩论中激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生在争辩中得出“德治和法治是相辅相成的，社会规范的维系既要靠法律，同时也要靠道德，而德治社会是法治社会基础上的升华”这一创新性的结论。

备学生，还需考虑到课堂教学中随时可能发生的特殊情况、变数，如学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件等。因此，教师在备课时就要预先考虑到预留一段时间，给学生自主学习和探究；考虑到要根据学生的学习情况和课堂教学的实际情况适当调节教学难度和进度，考虑到根据教学实际即时创设情境，这样才能将学生在学习中产生的积极性激发至更高境界，才可能激发学生的创新思维和创造火花，激发学生产生新的学习需要，达到最好的教学效果。

课后反思与成长

课前写教案，进行预设，课中在师生互动中促成新需求的“生成”，固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成长与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备。教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，如学生的提问、“发难”、突发事件等，都会对原有的教学设计提出挑战。如我在执教“初级阶段的基本经济制度”这一内容时，让学生采用“自主学习”的方法，在“自主学习”基础上提出问题，一个平常不起眼的学生提出了这样一个问题：社会主义初级分阶段，由于生产力水平低，发展不平衡，因此实行公有制为主体，多种所有制共同发展的基本经济制度。那么，实现初级阶段的奋斗目标，走出初级阶段后，我国的基本经济制度又会怎么样的呢？这一问题，出乎我的意料，学生一时难以回答，教师一时难以解释清楚。这件事启示我：课堂教学中可能有很多变数，如何正确应对这些变数，需要教师在课后对自己的课堂教学经常进行反思，在反思中找到应对的最佳方法。因此，教师要在课后把课堂上的突发事件记录下来，分析原因及得失，同时对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，进行反思，帮助自己总结和积累经验，并不断体会和感悟，逐渐摸索并形成一套能适应教学变化、能出色驾驭课堂教学的备课方式和本领。

因此，新课程要求教师会反思，常反思，善反思。提倡教师一课一反思，记录课堂发生的事件，捕捉教学的细微之处。从反思中矫正、完善自己的教学设计。

课后反思，首先要反思学生“学”的效果，要反思学生的学习兴趣，看是否体现了学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性；同时也要考虑学生技能的训练效果。

课后反思，还要反思教师“教”的效果要反思教的方法是否妥当，是不是因课而导，因材施教，因生施教，反思学生懂不懂、会不会。

课后反思，还须反思教学过程中出现的意外。如教学过程中一些突如其来的、偶然性的意外事件，比如说学生的提问、学生的错误、学生的好奇心等。反思自己对这些意外是视而不见，还是给予了足够的关注；反思这些意外产生的原因；反思这些意外对课堂教学活动带来的影响。

通过反思、体会和感悟，总结和积累经验和教训，不断完善自己的教案，改进自己的教学方法，修正原来备课中的不足，从而更好地组织教学，促进师生的共同成长。

总之，优秀的课堂教学从优秀的备课开始，备课，必须充分考虑学生的学情，根据学生实际采取不同的教学方法，不断对自己的教学行为、教学过程进行反思。这样，才能为优秀的课堂教学打下基础、创造条件，同时使自己在课堂教学过程中逐渐成熟、日益优秀。

（江苏省常熟市赵市中学）