教师备课备什么

严必友

备课是教师日常教学的基本环节，是指教师根据学科课程标准的要求和本学科课程的特点，结合学生的具体实际，精心组织教学材料，创设情境，选择恰当的程序和方式，以保证学生有效学习而进行的课前思考和准备，包括备大纲、备教材、备学生、备活动、备教法等。古人云：“凡事预则立，不预则废。”只有课前的精心准备，才有可能在课堂上实现学生的真正学习，才会有精彩的活动和生成。

总结研究许多名师教学的特点和成长的道路，几乎无一不是在课堂教学上积极探索、勇于创新、卓有成效、独树一帜。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，这些教师为了上好每一节课，课前都作了大量的研究、充分的思考和精心的准备，使学生的思维得以启动，在思考、探究、交流、表达、总结中完成知识意义的理解、方法的掌握和能力的提高。

不久前参加南京市小班教学研讨活动，听了玄武区小营小学宋洁老师上的研究课“一一间隔排列”，充分领略了宋老师的教学智慧和课前的细致调查、分析研究。“一一间隔排列”是生活中比较常见的一种现象，大多数学生对此有生活经验但无法用准确的数学语言加以描述。上课了，宋老师引导学生使用两种图形设计成一行图案，引导学生在不同的设计当中寻找相同之处，真正做到让学生充分呈现已有的知识经验。教师的教学基于学生的经验展开，引导学生比较、寻找，体会一一间隔排列的本质。在引导学生进一步研究一一间隔排列特点时，继续基于学生作品让学生展开研究，教师遮盖其中的一部分，提出问题“两种物体谁更多？”巧妙激发思维冲突，并引导学生进行辨析，在比较对话中深度体会两种物体数量相同与不同的本质。学生们在课堂中不仅发现了两种物体一一间隔排列的规则，也收获了观察与思考的方法，培养了推理能力，积累了数学活动经验。在整堂课中，学生始终处于动手、思考、探究的活动中，教师根据学生的活动成果提出新的问题，不断激发思维，将教学向前推进。

走近當下的教师，由于受功利的应试教育的影响，在备课这一极为重要的教学环节中，还存在着许多值得思考和改进的地方。教师往往更多地从目标达成、提高熟练程度的角度出发，通过例题讲解示范和习题训练，强化学生对概念的理解和技能、方法的掌握。所以，教师的教案更像是一本习题集。而对于如何引入新知识，如何进行新旧知识的比较、辨析，如何让学生体会、总结出一般的规律和方法，如何使学生在遇到陌生情境时作出理智、科学的调整等，教师思考的并不多。由此，我们的课堂更多的是灌输、讲解和操练，很少有学生的思考、探究、判断、选择、归纳和总结。

把握学生的真实起点，创设生动的情景，并由此产生问题和思考，既是课堂教学的基础，也是关键。在课堂学习中，学生的思考、探究究竟会遇到哪些问题和困难，这也是教师在备课时需要深思熟虑并做好充分准备的。教师的智慧体现在对学生学习活动的预见上，只有充分了解学情，才能预判到学生可能会遇到的困难，从而进行有效的指导。学生在学习中遇到困难、挫折，应当是教学的常态，否则，真实的学习、深度的思维就很难发生。此时，教师的任务不是冲锋陷阵、铲平道路，而是根据学生面临的实际情况有针对性的给予一些点拨和指导。

教师备课备什么？不是准备一套套的训练题，不是那些主观的预设，不是那些循规蹈矩的程式，而是能够贴近学生实际，与学生的基础、经验相关联，能调动学生兴趣、激发学生思维的学习情境、材料和活动，是对学生学习进程的预判，是对学生可能遇到的困难准备的一些扶手和台阶，是不断点燃、激发学生思维的火把。