见缝插针学古文

沈静华

文言文，是我们不能拒领的文化遗产，它是中国文化的载体。中国传统文化的精髓，更多更完整更原生态地保留在文言之中。学生学习文言文，是对中国文化最直接的传承，在文言文这块肥沃的土壤里，源源不断地汲取古代优美文化的营养，有助于增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣。但是，现行教材中，文言文主要集中在中学阶段学习，繁重的学习甚至打压了学生学习文言文的兴趣。如果在小学阶段渗透文言文的教学，选择一些浅显易懂、文雅有趣的文言让孩子们多诵读，为中学的文言学习做好铺垫，其意义是不言而喻的。在小学语文教学中渗透文言的教学，其目标定位于拓展学生的阅读空间，培养文言的阅读兴趣，为文言语感的形成奠定基础。基于此目标，要如何抓住合适的契机打开这扇经典学习之门呢？

由图画生发开来

小学生以形象思维为主，生动的画面能够激发学生学习的兴趣。在小学阶段，常常进行看图写话的训练。如果把看图写话与文言的学习结合起来，会碰撞出怎样的火花呢？例如，《乡村》这篇小古文展示的是一幅乡村春日的美丽画卷：“乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。”在教学中，首先组织看图写话训练，出示画面由学生按顺序观察描述，完成写话，然后激趣：“在古时候的孩子也完成了这幅图的看图写话，他们是怎样写的？你们想知道吗？”在学生的好奇中，出示小古文进行阅读比较。因为有了看图写话的基础，理解带猜测，学生可以很轻松地大体理解了文言的含义，并通过比较发现，小古文四字成句，简洁有序，读起来有一种别样的韵律之美。及时引导学生背诵积累，既有文言学习的开蒙，相信对于学生的写作也有不小的帮助。这样富有画面感的小古文还有很多，如《放风筝》《芦花》等，教师善于挖掘，在看读写话中渗透小古文教学，一举多得。

由谜语生发开来

谜语是小学生喜闻乐见的语文拓展学习内容。在小学低年段设立“每日一谜”的猜谜活动，不论是在识字、语言积累还是思维训练方面，学生都能从谜语中汲取到营养。如果把这种语文拓展学习的“一般谜语”提升到“文言谜语”，是不是能激发学生的挑战欲呢？“文言谜语”确实有现成的版本，如两则字谜：1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。2、东海有一鱼，无头亦无尾，更除脊梁骨，便是这个谜。猜的是同一个字——日。谜面1三字一顿，很有節奏；谜面2五字一顿，容易理解。积累这两则“文言谜语”，很有古意，谜语的气质提升不少，别有一番滋味。在文言中，即使没有现成的谜语，一些状物的小古文稍作改动，也是可以成为有意思的“文言谜语”。如“叶状如针。性耐冷，虽至冬日，其色长青。干长而巨，可以造桥，可以造屋。”猜的是“松”，“其性皆耐寒，与他树不同。古人称岁寒三友。”猜的是“松、竹、梅”，“种于暮春，开于盛夏。其叶，大者如盘，小者如钱。茎横泥中，其名曰藕。其实曰莲子。”猜的是“荷”……这样的猜谜活动，减弱了文言学习的枯燥，增添了文言学习的趣味性，从而激发学生文言学习的兴趣和挑战欲，在不知不觉中完成了渗透的目标。

由故事生发开来

故事向来很能吸引学生。在小学教材中，有很多出自文言故事的课文，如《推敲》《狐狸和葡萄》《学棋》《李广射虎》《公仪休拒收礼物》……还有许多成语本身就来源于神话故事、历史故事、寓言故事等，如开天辟地、女娲补天、破釜沉舟、惊弓之鸟、塞翁失马、掩耳盗铃等。我们完全可以在学习课文和了解成语故事的基础上拓展文言的学习，这样可以使文言的学习不再孤立开来，而是采取“以今入古”的方法，让学生从已知的知识出发，逐步进入新的知识领域，这样就减少了认识上的冲突和知识断层的问题了。在充分学习《李广射虎》这个故事后，出示文言版本的这个故事：“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞。视之，石也，因复更射之，终不能复入石矣。”在老师声情并茂的朗读中，学生轻而易举地文白对照，理解了这篇小文言，并模仿着老师的朗读停顿和节奏饶有趣味地大声诵读，最后调查发现，很多孩子喜欢文言文甚至超过了课文，理由是文言文简洁，读起来带劲，真不可小看了孩子的审美力。而且，故事是很适合来演一演的。在表演的环节，引导学生给人物设计文言味道的对话。不要小看孩子的创造力，一句句“文言对话”还很有古意：“吾又擒一虎，民可安心也！”（李广）“此非虎，乃一石也！”（士兵）“箭在何处？”（李广）“没入石中！“（士兵）在这个过程中，不但让学生对文言文的内涵有了更深刻的理解，还锻炼了学生的想象力、写作能力以及语言表达能力，一举多得。而成语故事的学习也是可以遵循以上方法进行文言的渗透。这样一个个生动有趣的故事和文言相结合的教学过程，绝对可以让学生爱上文言。

由名言生发开来

现行的小学教材中，散落着一些文言的名人名言，有刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”，有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，有出自《论语》的“三人行，必有我师焉”……这样的文言名句既短小精悍，又很有名，学生在课内外的阅读中会有所涉猎，便于积累记忆，也是文言入门的一种好的形式。“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”“学而时习之，不亦说乎。”“道可道，非常道。”……利用晨读或者阅读交流时间，引导学生交流分享自己收集的文言名句，并在作文中实际运用，效果显著。

总之，在小学段渗透文言的学习只是一个起点，选择最好读、最有趣的文言，用最好玩、最轻松的方式来学习，让学生获得最纯正，也最受用的文言启蒙，为中学的文言学习能够搭个台阶，有个预备，最终应达到“从古入今”的知识与理解融会贯通，让学生感受到传统经典教育的力量，在孩子的心田种下传统文化的一个根。

（江苏省苏州市吴江区松陵小学）