面向讨论形式的外语学习APP界面设计研究

张琳 陶源源

摘要：随着网络技术和移动设备的迅猛发展，各行各业越来越多的关注APP在各行业的应用。而移动学习作为一种新型的学习方式，教育类的APP同样受到了教育界的关注。针对现如今各高校出现的外语学习中常见的问题，分析了外语APP的应用现状，并针对其需求展开初步的调查，设计了一款圆桌讨论形式的外语学习APP-Say Hi。

关键词：APP;外语学习;讨论形式

中国分类号：J524 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2018}07-0075-02

随着网络技术和移动设备的迅猛发展，使用教育类APP进行移动式学习已成为人们学习的一种新型方式，教育部在“大学英语教学改革工程”提出“以培养学生的自主学习能力为中心，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，提高学生的英语综合应用能力”。在其颁布的《大学英语课程教学要求》中也积极倡导学习方式应“朝着个性化学习、自主式学习方向发展”[1]。

1 对Say Hi的初步构思想法

1.1 现如今高校对外交流生现状

随着全球经济一体化的不断发展，高等教育国际化也得以快速发展，20世纪90年代以来，由各发达国家带领，亚洲、非洲不少发展中国家积极参与，形成了一股全球性的高等教育国际浪潮。 交换生开拓了学生的国际视野，提升学生的综合素质;深化改革，不断创新，推进高校的国际化进程[2]，形成了多元化的氛围，同时促进了外语的学习交流。

以沈阳航空航天大学为例，校园中随处可以见到许多来自各个国家的交流生，并且也可以遇到中国学生和他们在一起交谈的场景。学校举办的各大活动都有交流生的身影，相互沟通交流，促进了良好的学习交流氛围。学校开设有外教教授的课程，并且举办有和交流生一起的交流活动，更加促进了外语语言的学习和对其他国家的了解，开拓了学生的国际视野。

1.2 外语学习的现状

现如今的学生都被要求懂得一门外语语言，而英语则是最常见的。除了主要学习外语的专业，其他专业似乎没有那么多的学习机会。撇除正常的外语上课时间和日常的学习时间，并没有其他可以促进学习的机会，比如和来自国外的交流生交流学习。如果我们所处在一个都使用外语交流的环境里，那么我们自身的外语水平也会随之增长。众所周知的，学校里都有英语角的这个活动机构的设置，但是据调查，能够充分把英语角办好，发挥它最大效用的学校所占的比例还是较少。

一门外语，最基本的功能就是沟通、交流，所以口语的学习非常重要。然而口语在中国是学生或者是大多数人学习外语过程中的一根软肋，绝大多数人都可以做到听说读写中的读和写，但是听、说这方面却薄弱许多，因为缺少一个学习的环境，也就是交流的语境。语言的学习离不开语境，语境是能够学习好外语口语的前提，这里所说的的学习好，并不是指敢说、能说，而是能够说好正宗的外语口语。而说好正宗的外语口语，除了一些跟着电影、听歌、国外的演讲的自主学习，或是参加一些机构的招生学习，最有效的就是和外国人进行交流沟通。和外国人交流沟通能够形成一个很好的学习外语口语的语境，在这个语境下，习得好的外语想必是轻松的。

想要营造和外国人交流沟通的语境，就要充分调动来华学习的交流生们，相当于我们有着现有的资源可以利用。对我们、对交流生都是双赢的局面，可是这却是件不容易实现的事情。除了外语专业可以接触到同专业的交流生，其他专业的学生很少有机会可以和交流生沟通交谈学习。

在这些现象的影响下，加上现在APP的广泛应用，其中不乏教育类的APP，所以有了对Say Hi的初步构想。

1.3 关于Say Hi的初步想法

针对以上现象的思考，有了对Say Hi的初步构想。最开始的想法是做一款中国和外国交友对话的APP，因为想要提高外语能力，和外国人交流对话可以提高很快，但是抱着这个目的去和外国人交朋友是不可行的，那就做一款以这个为目的的APP。

2 Say Hi界面的构建

2.1 分析现有的APP

有了Say Hi的初步构想之后，首先搜索了一下是否有同类型的APP，发现一款名为Hello Talk的APP和对Say Hi的想法相似。它里面有超过100种的语言可以学习，内部也有翻译软件，它除了可以和其他用户匹配学习之外，还能够发布动态，类似微信朋友圈但是全部的人都可以看到，所有人都可以對其发布的动态赞、评价、以及进行改错纠正。

之后在Hello Talk注册了一个用户，开始对其进行观察调研。最初使用时，觉得这个软件的功能基本满足了Say Hi的设想，并且在可以发布动态，可以进行改错，发出聊天对话时还可以进行翻译这几个方面是Say Hi预期中所没有想到的，所以在使用的过程中也完善弥补了Say Hi的架构。

在使用了Hello Talk -段时间之后，发现了这个APP中的几个问题：

1）动态圈里经常有外国人发布这样的动态“l am online andcan come to me to chat”或者类似的，经查询，Hello Talk里的中国用户也不少，但是从这样的现象来看，很少有人主动的去匹配用户聊天交谈，大多数还是活跃在动态圈里。

2）有次看到动态圈里出现一个这样的动态“Friends，youcan not ask me who you are where people， where to come， whycome to China such a problem？ You can see my flag， why do youask me who is your country？ l'm really tired”，这里做一个说明，因为开始注册的时候会选择自己的国籍，之后的头像上就会叠加一个相应的自己国家的国旗。对出现这类内容的动态是可以想见的，我们大多数人刚开始都是从这些简单的问题问起，而造成这一现象的原因，是我们从小学的英语课本上，最初学习英语之时就是这些问话对答给我们的启蒙，我们对这些无比熟悉。

3）关于动态圉，发布动态之时，让其他人对其进行评价改错这一行为虽然可以提高外语水平，但是没有达到在实时交谈所营造出的语境之中更有效的学习效果。只是在读写方面进行了更为正宗规范的提高，而外语的口语方面没有达到提升的效果。

2.2 Say Hi的构建

针对前两个问题的总结：用户与用户之间的交流少，不主动，交流乏味无趣是因为他们之间在短时间内缺乏一个可交流的话题，一个可以调动氛围和引起交流的话题。结合第三个问题，最终确定了Say Hi的组成部分，“圆桌讨论——好友匹配——我的”三个总页面，其中圆桌讨论是主页面，即Say Hi不同于HelloTalk的重要部分，也为Say Hi的亮点。如图2，是关于圆桌讨论的想法点。

“圆桌讨论”，是发起一个话题。发起话题者为最初的房主，其他人举手要求上圆桌发言，房主决定其他九人，总共十人围绕这个话题进行讨论，每个人都必须发言，可以文字可以语音，一轮讨论十分钟，可以进行多轮讨论，如果有人占桌不发言，房主可以决定人员的去留。若有抢不上桌的人，可以在此话题的评论区进行评论，如图1。

但此都遵循的一个规则就是，发起的话题标题是哪种语言，在此话题下讨论之时必须使用和此话题标题同种的语言。一般情况下，用户可见能见的话题都是根据最初用户注册时所选的学习语言种类和本身的语言种类进行筛选之后的。如图2，这是已完成的圆桌讨论主界面，即图中所示的用户所懂的语言种类是英语，日语和韩语等，懂的语言种类也即是本身懂得的语言种类和所要学习的语言种类。

此种讨论形式模拟的是首脑会谈的形式，和多名来自各个国家的人，在圆桌前围绕一个话题进行讨论交流甚至争论，从不同的视角对这个话题进行交流，提出自己的观点建议。由此种模式来营造一种实时学习外语的语境。

2.3 在构建界面中所遇到的问题

在构建‘圆桌讨论——进入话题这个页面时，一直纠结于圆桌所显示的是虚拟人数，还是显示根据人数增减变化的实际圆桌，后来考虑到人数不多，并且圆桌实时变化更加灵活有趣，能够再现真实讨论情景，所以选择了实时变化的圆桌形式，如图3。

3 结论

APP的廣泛应用，实现了个性化、自主式的外语学习新形式，而Say Hi的建立又营造了一种良好的实时学习外语的语境，同外国人讨论、学习、交流，学习正宗地道的外语，在讨论之余还可以找到持有相同观点的人，共同交流学习，共同提高外语水平是Say Hi的最终目的。Say Hi不仅是可以自主学习的工具，还可以运用在课堂上，以小组讨论的形式发起话题讨论，以此来活跃课堂的教学氛围，引起学生们的兴趣。

参考文献

[1]魏颖.教育类APP在大学生非正式学习中的调查研究.2016，5.

[2]高明，赵闻蕾，刘新颜，交换生项目对于推进高校国际化进程的意义探讨.2014.

[3]许爱娣，邹琴，英语口语自主学习APP的应用现状与需求分析.2016，1.