校企合作职业技能大赛的研究与实践

张保霞

[摘 要]本文从校企合作职业技能大赛对我国职业教育的重要性出发，通过实地调查结合文献研究发现现阶段校企合作职业技能大赛存在一些普遍问题，仍在桎梏大赛的效用的提高，总结在后期实地参与校内举办校企合作职业技能大赛的实践经验，从让更多的学生受益，提高学校应用型人才培养效果的角度提出相应的建议。

[关键词]校企合作；职业技能大赛；建议

[中图分类号]G719.2 [文献标识码]A

职业技能大赛是我国职业教育的一大创新，是培养应用型人才的有效途径，对我国职业教育改革起到了很好的助推作用。而校企合作职业技能大赛又将与专业相关的行业企业加入进来，使通过比赛选拔的人才更加贴合现实企业的需要，能够适应时代的变化、行业的更新，使学生的能力向高水平技能型发展。校企合作职业技能大赛作为高职院校展示教学成果的舞台，近年来在教育部和相关部委以及行业协会的重视下发展迅速，参与大赛的职业院校和行业企业越来越多，依托校企合作职业技能大赛的舞台培养符合行业发展需要的专业人才成为职业院校和行业企业的共同目标，也符合双方的共同利益。

1 校企合作职业技能大赛存在的普遍问题

通过对百色学院专科学生、老师的走访以及查阅相关资料发现，虽然校企合作职业技能大赛的发展迅速，学校与企业也均比较重视，但在实际运行中还是存在一些问题，主要有以下几点：

1.1 学生参加技能比赛的积极性有待提高

究其原因主要是：第一，在考核激励上，通过走访参加过技能大赛的同学，发现参加技能大赛并未对学生的学习生活起到太明显的激励效果，参加技能大赛需要大量的时间精力备赛，会耽误其他课程的学习，有的学生认为会“得不偿失”；第二，代表学院参赛的学生数额有限，只有非常优秀的学生才有机会，有部分学生认为自己能力未达标，索性就不报名参加；第三，学生在比赛通知发出之前对技能大赛了解甚少，再加上备赛 时间普遍比较紧迫，对参加比赛没有信心。

1.2 技能大赛的覆盖面小

第一，参加比赛的学生群体数量小，现阶段学校参加技能大赛均在校内进行选拔，优秀的选手才能有机会参加更高层次的技能比赛，但是大部分学生并没有这种机会，不能达到举办大赛的初衷“人人参与”。第二，现有技能大赛涉及的专业还不够全面，有的新增专业并未有针对本专业的技能大赛。

1.3 校企合作职业技能大赛的合作企业专业相关性较差

现如今，很多校企合作职业技能大赛的合作企业为比赛器材或软件供应商，并不是专业对口的企业，合作企业的目的一般都是销售器材、软件，扩大本企业在学校的知名度。在此前提下，举办校企合作职业技能大赛的初衷（以赛促学）就难以实现，而且，没有与本专业行业、龙头企业的合作、交流，也不能紧密貼合行业发展，促进应用型人才的培养。

1.4 校企合作流于形式、后劲不足

大部分校企合作职业技能大赛中的校企合作流于形式，会开展一些合作活动，如带领学生企业见习、聘请企业内管理人员作为比赛的顾问、裁判等，短期看来有一定的效果，但是比赛一结束，这种合作就结束了，学校真正需要企业帮助培养的学生对行业最新发展的深度认识、应用能力的培养等均不能实现，未实现深度合作，缺乏持续性的效用。

2 增强校企合作职业技能大赛效用的建议

2017下半年本课题组全程参与了在百色学院校内举办的几场校企合作职业技能大赛，比如：2017年11月16日中午，百色学院工商管理学营销协会在澄碧校区GMS大楼113教室开始了“广西百色右江农村合作银行手机银行市场营销实训大赛”为期十天的“营销实训”比赛。2017年12月9日，由旅游管理学院主办，旅游文化研究协会承办的以“青春 旅游 梦想”为主题的第三届导游服务技能大赛总决赛在公共实验中心501教室圆满结束。2017年12月12日，由百色畅力会计服务有限公司主办，工商管理学院、工商管理学院财务管理教研室、投资理财协会承办的会计技能大赛在百色学院澄碧新校区多功能演艺厅举行。通过对实际承办的校企合作职业技能大赛的经验总结以及走访调查，从如何更好的让校企合作职业技能大赛更好地发挥作用，如何更好地让学生受益的角度提出几点建议：

2.1 比赛前要大力度提高学生以及教师参与的积极性

高职院校可以改善绩效考核制度，对带队参加校企合作职业技能大赛的指导教师进行奖励，像百色学院工商管理学院就对指导教师给予课时的补助，参加校企合作职业技能大赛获奖的教师还会获得学校的奖励，在进行年终评比时也会优先考虑，大大提高了教师指导学生参赛的积极性。对于要带队参加校企合作职业技能大赛的教师进行相关赛项的培训，推荐去龙头企业实习，了解最新行业进展与变动，教师的理论技能与实际操作能力同步更新，既能够提高指导学生参赛的质量也能够提升教师自身的素质。

另外，对于获奖学生也可以制定相应的奖励制度，获奖学生可以凭获奖情况置换学分、优先参评奖学金并优先推荐校内升本、就业等。

2.2 赛项设置上扩大校企合作职业技能大赛的覆盖面

针对现在校企合作职业技能大赛学生受益群体较小的问题，高职院校可以建立职业技能大赛的长效机制，把职业技能大赛作为学生学习专业实践能力的重要载体，在新生入学时就对学生在校期间所学课程、培养的技能以及与本专业相关的校企合作职业技能大赛进行普及教育，使得学生能对未来的学习生涯有总体的认识与规划，引导学生进行长期的训练。在赛项的设计上，尽量扩大职业技能大赛的范围，包含更全面的专业和课程，扩大参赛学生的群体，可针对不同年级学生设立不同的级别，使低年级学生的参与数量增加。使在校学生能够把参加职业技能大赛作为提高自身能力的途径，努力形成全员参与、人人争先的氛围。通过举办各种校内大赛，促进高职院校的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，把校企合作职业技能大赛由阶段性工作向常态性工作转变，由少数选手参与面向全体师生参与的转变，使职业技能大赛成为学生直接步入企业的桥梁、师生成长成才的重要平台。

2.3 在比赛全过程中多方参与，深度融合

校企合作职业技能大赛最好有学校、龙头企业、行业协会、比赛器材和软件供应商等多方共同参与，其中学校更是要与龙头企业深度融合。参与程度要从初始的冠名、提供顾问、裁判到全过程的参与投入。一方面，可借用优秀企业的培训设施实施赛前培训，利用企业的优秀设备开展职业技能大赛；另一方面，可利用行业企业高技能人才资源的优势，指导参赛学生，了解最先进的行业技能，这对学生应用能力的培养意义重大。

2.4 赛后促进校企合作广泛化、持续化

校企合作职业技能大赛中赛项的设置应该按照行业标准，形成明确、具体的实现目标、规范的操作程序、科学的评价标准，行业企业全程参与赛项设置，使职业技能大赛更加接近行业现实。因为校企合作职业技能大赛贯穿学生培养的始终，所以可以进一步加深校企合作的深度，在学生参赛的同时，可以开展多样化的活动，比如：展览会、经验交流会、作品展示会、企业招聘会、论坛等。

赛后要注意成果转化问题，其中，校企合作职业技能大赛中的专家评比意见、指导教师的比赛指导经验要转化为教学资源，可参照行业企业对人才的需求修订应用型人才的培养方案，并根据实际进行修正。也可聘请企业的优秀管理人员到学校讲学，为学生灌输行业的最新知识，将之前的校企短期合作向持续化、深度化转变，营造企业和学校双赢的局面。

3 總结

产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，推进全国职业院校技能大赛科学化、制度化、规范化建设，全国职业院校技能大赛组委会研究制定了《全国职业院校技能大赛章程》。在章程中也强调了校企合作职业技能大赛是提升技能人才培养质量的重要抓手，要坚持政府主导、行业指导、企业参与，以赛促教、以赛促学、以赛促改。因此，尽快需要各方面共同克服现阶段校企合作职业技能大赛的限制，最大限度发挥大赛的促进作用。

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