信息化教学环境下国际金融课程教学改革研究

顾丹丹

信息化教学的发展趋势

互联网信息化的飞速发展正改变着世界和人与人之间的交流。随着伞球开放教育资源运动在全球各个国家和地区的迅速发展，瓦联网加移动设备的伞新教育模式出现在大众面前。作为信息化教学的在线课程主要形式的微课和慕课、翻转课堂以及在线教学平台、蓝墨云班课、微信、BB平台等就是在这种情况下应运而生。它们的出现引起了教学系统的新变化，也给高等教育教学改革带来新的机遇和挑战。

国际金融课程的教学现状

《國际金融》是一门开放式的课程，具有理论性与实践性并重、宏观性与微观性并存的综合多个学科、知识内容更新快而又与实际生活比较接近的特点。对于高职院校的学生有一定的难度，对高职学生的性质和课程的特点，面临传统教学模式下学生学习兴趣难激发、学习过程难落实、课程教学日标难实现等困境，在教学上高职教师采取了行动导向模式、项日教学法、案例教学法等多种教学模式与方法。相对于传统的教学法，以上这些教学模式与方法的改进对学生掌握国际金融知识与技能有很大帮助，但高职院校现有教学模式与方法的改进依然没有完全达到预期效果，主要表现为：“教”与“学”、“学”与“用”两方面均存在比较严重的脱节。高职院校学生对《国际金融》课程的学习兴趣不高等是普遍高校的在本课程中存在的突出问题。在信息化时代的今天，信息化教学形式与教学课堂的结合是势在必行。

在我国信息化教学形式作为新型的网络交流工具和知识管理系统，以它的“低成本”、“强共享”的优势已经被越来越多的教师应用到课程教学中去。目前在高职教育的课程学习中，学生普遍存在着如表l所示的学习动机不够、学习兴趣不大、学习过程缺失等现象。 因此，教师尝试运用信息化在线教学平台进行教学改革，提高学生的参与度、把枯燥乏味的知识点碎片化、情景化之后通过信息化平台的与学生互动、进而提升其学习兴趣。

信息化教学环境下国际金融课程的教学改革

（1）基于信息化的教学内容改革

信息化教学环境下，以就业为导向、精选教学内容。在高职《国际金融》课程教学中通过信息化教学平台、信息化教学形式将理论、实训一体化。对理论教学应根据国际商务、金融专业、商务英语专业就业需要筛选相关的教学内容，压缩之后，形成以就业为导向的实用的教学内容。例如对学生能够在信息化平台通过教师提供的视频、PPT、图片的资源来进行自学的国际金融理论相关章节进行压缩。如国际金融机构、国际货币体系、国际储备、国际金融市场等比较宏观的知识章节。而应该以“外汇与汇率、外汇业务交易、国际结算、外汇风险防范等”为重点安排设计教学内容、并有效的利用信息化教学提升学生的参与度与兴趣。

（2）基于信息化的教学方法改革

通过蓝墨云班课建设开放式在线课程，用以满足《国际金融》课程教学方法与教学手段的改革要求，加快课程教学改革，达到理论知识与实践相结合、教与学相结合、课堂与课外相结合的要求。

利用蓝墨云信息化平台教学，组建金融班课，让学生参与教学内容的组织、制作。将一些学习兴趣浓厚，理解能力比较的强的学生，组建成《国际金融》课程学习团队，教师引导这些学生学习知识点的同时，通过云班课发布相关资源，如将难以理解的知识点，向班课中的全员发送精心制作的微课小视频、财经类新闻、国际热点问题等，并通过建直云班课线上学习小组等手段，并在蓝墨云班课中展开头脑风暴、解答疑问、讨论与交流，让学生除了课堂的90分钟外在课下也可以通过信息化平台实现即时与学生沟通，随时解决在课下出现的问题。只有立足于学生获取与汲取知识的基础上，加快《国际金融》课程的教学方法与教学手段的改革，才能培养出适应时代发展需要的人才。

（3）基于信息化的课程考核改革

建立信息化平台的多元考核模式。改变传统的考核模式、变结果考核为结果考核与过程考核相结合的考试模式。平时成绩通过蓝墨云班课的“课堂表现”即可实时统计班课中学生的出勤、课堂发言、小组讨论等成绩并通过经验值来进行班级排名。期末成绩可以参考蓝墨云线上综合测试和实训成绩给出、把线上测试能够充分客观公平的反应学生的学习效果，也可以把教师从繁重的考试工作中解脱出来，既方便节省时间有大大提高了考核效率。

在国际金融课程教学组织中，教师根据在线平台动态，可以及时了解学生的学习情况，通过在线留言评论对学生的学习进行反馈和鼓励。同时，学生通过共建微信群等，形成很强的学习场域，可以加强彼此的密切联系，通过相互督促，落实学习过程，增强学习效果，提高自主学习能力。

[1]韩文琰【《国际金融》课程教学改革实践研究】北京市经济管理干部学院学报，2015.09