高职院校思政课实践教学与专业实习实践“双融合”

李建欣 张平

摘 要：高职院校思政课实践教学与专业实习实践 “双融合”有助于为专业人才培养目标服务，破解思政课实践教学难题。本文提出“双融合”有效运行机制，剖析“双融合”实践教学中的问题和挑战，提出完善思政课实践教学与专业实习实践 “双融合”。

关键词：思政课；实践教学；专业实习

2005 年 3 月中宣部、教育部《关于进一步加强思想政治理论课的意见》明确提出“要加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”因此，构建一个与专业教学相结合的思想政治理论课实践体系，是推动高职院校思想政治课为人才培养服务的重要手段。

一、高职院校思政课实践教学与专业实习实践“双融合”的必要性

1.有助于塑造学生职业素养，为专业人才培养目标服务

高职学生不仅要掌握社会主义建设基本理论，更应当通过专业技能实习实训接触社会。思政课实践教学与专业实习实践相融合，可以防止出现思想政治教育与专业教育在人才培养目标上的割裂现象，可以更好地发挥基地的育人作用，实现学生思想教育与岗位技能训练的有机结合。充分发挥思政课在提高学生政治意识、心理素质、职业道德、诚信意识等方面的重要作用。使思政课教学更加贴近学生，贴近社会，帮助学生能够在专业课程学习达到知识与技能的良好对接。同时，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，在引导学生学会做人的同时，将培养学生职业素质、促进学生成才作为一项重要任务，使学生成为既具有正确的自主自立意识又符合社会需要的社会人，为高职院校专业人才培养目标服务。

2.有助于思政课推进“工学结合”教学模式改革

高职院校专业学习普遍采取的工学结合方式，专业实习实训由于实践岗位和环境的真实性，已经成为高职院校实践教学的必要环节。思政课实践教学改革的方向和目标，必须而且应当与专业实习实训紧密结合，要将专业实习实训的教学资源转化为思政课实践教学的资源，将专业实训实习基地作为思政课实践教学基地来共同建设。思政课程多开设在学生一年级，在专业课程开始之前，帮助学生提前进入实习基地职业体验，关注企业文化、培养职业素养、设计职业规划，思政课实践教学和专业技能学习相互配合、相互补充、相互促进，达到“双赢”的教学效果。

3.有助于解决思政课实践教学难题

思政课属于高校公共必修课，涉及所有学生，思政课每门课程开展一次实践教学活动至少涉及上百名学生，在实施过程中常常遇到实践经费、师资的困难。而各高职院校专业实习实训基地众多，少则几十个，多至上百千个，教学资源丰富。思政课实践教学与专业实习实践相融合可以充分利用这些基地，如校内实习基地、校所合作基地，积极开展思政课实践教学活动，极大地缓解了实践基地不足的问题。第二，“双融合”实践教学可以解决思政课实践教学组织管理难、经费短缺等问题。实习实训制定了有效的实施方案，保证其教学活动和教学目标的充分落实。思政课实践教学正好可以借助这一点，解决传统实践教学组织管理难的困境。

二、思政课实践教学与专业实习实践“双融合”有效运行机制

在高职高专“工学结合”人才培养模式下，充分利用专业实训的实践教学条件和资源优势，把思政课实践教学纳入专业实训的教学计划，在专业实训中安排一定时间作为思政课实践教学专用课时，在各系校外实训基地中進行，确保思政课实践教学计划、实践课时落实到位。

1.思政部根据教学内容、教学目标和教学进度，确定各学期与专业实训叠加的思想政治教育实践活动的主题内容。如有关企业创业与发展的经验、企业文化、员工职业素质、职业道德的主题，贯彻实施科学发展观的具体措施和成效的主题。例如在《概论课》中根据不同专业学生特点，请学生结合自己专业所在行业调研“改革开放40年成就”，分小组拍摄照片，撰写实践报告。思政课老师与各系专业带队老师、企业技术管理人员有意识地对学生进行职业道德、职业素质的养成教育和行业发展、城市发展教育，提高学生的思想道德水平和对有中国特色社会主义的认同和热爱。

以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，在各部分理论、实践教学部分侧重与专业学习相关的内容，为专业人才培养目标和学生实习实践服务。

（1）在第十章讲解“培育和践行社会主义核心价值观”中强化诚实守信教育。在企业用人准则中，诚信往往放在首位。一个人如果做不到诚信待人，企业不会录用和重用这样的员工。教师应充分重视诚实守信教育，帮助学生树立诚实守信的良好品质。

（2）在第十一章讲解“全面深化改革”中强化创新精神。创新是企业生存与发展的生命线，是企业生存与发展的根本。思政课要挖掘培养学生的创新意识和积极性，激发学生的创新热情，培养学生的创新能力，鼓励学生提出新思想、新观念、解决问题的新方法。

（3）在讲解“建设美丽中国”中强化合作精神。合作、共赢现代社会发展的趋势，团队合作精神是企业所需人才的重要素质。因此高职思政课在教学时，要重点培养学生的合作精神，使学生善于发现他人优点和长处，多与他人合作，多向他人学习。树立起为他人服务，向他人学习的观念。多采用合作式教学方法，比如小组讨论、团队竞赛等方法，让学生在参与活动的过程中逐渐形成团队合作意识，积累起合作的经验，为将来实习就业中的团队合作做好充分准备。

（4）在讲解“新民主主义理论”结合革命传统及理论体系，帮助学生在自己的人生包括职业生涯中坚持实事求是原则、继承艰苦奋斗精神。讲解“建设现代化经济体系”中结合我国经济增长方式转变、产业结构调整等，帮助学生结合社会发展需要来调适个体需求及确定职业发展目标。

2.学生根据各自不同专业，设计不同的实践项目，提交不同的实践作品。教师在对思政课程内容的性质和特点进行科学合理的分类后，再根据学生所学专业特点、实践场所、实践性质等，进行“双融合”平台条件下的课程设计。通过设置“公共模块+专业模块”中的“专业模块”的专业特色支持，实现与专业实践“内容”上融合。根据思政课教学的总要求与目标，形成“必修环节+选修环节”，既要落实统一的教学要求，又要照顾学生的兴趣和爱好，发挥专业特长。通过这两种实践相结合的教学平台使实践教学不只是向学生传递思想、技能，更重要的是让学生产生思想，并外化为行动，也潜移默化地发挥思政课价值导向、规范行为、陶冶情操、锻炼能力的作用。

3.思政课教师协助专业教师将学生带到企业。实训实习现场，充分利用企业的思想政治教育资源，请企业的相关领导、技术能手给学生讲职业、讲道德、讲纪律，使学生在企业生产第一现场更切身体会到企业文化、岗位责任和职业道德、职业素养，避免传统思政课教学讲大道理、空洞无物的弊端，树立起爱岗敬业、乐于奉献、勇于创新的职业素养，树立起服务生产一线艰苦奋斗的优良作风，从而增强思政课教学的吸引力、感染力和实效性。

三、思政课实践教学与专业实习实践“双融合”存在的问题

1.“思政热、专业冷”

党中央、国务院及教育主管部门对思政课实践教学历来高度重视，先后下发了一系列文件进一步加强和改进高校思政课实践教学改革与建设，思政课教学迅速行动起来，在调研之后推出了很多方案。但是专业课教学团队历来对思政课不太重视，出于怕麻烦的想法，对于专业实习实训中增加思政课实践教学不太支持。部分学生学习带有功利性，认为专业课是实用的，而思政课对就业没什么太大作用，就以应付心态来对待思政课实践教学。

2.学院各部门缺乏有效合作协调机制

思政课“双融合”实践教学涉及到党委宣传部、教务处、学生处、各院系、思政部、校外实训基地等诸多部门，需要建立起畅通的合作协调机制，形成职责明确、协同組织、互相配合的教育合力。如果靠思政部“一头挑子热”，造成各院系专业实习实训安排、学生处团委的“暑期社会实践”和“三下乡”活动、思政课实践教学，各自为政，难以形成实践育人的合力。首先，党委宣传部统一思想，把“双融合”实践育人作为高职院校人才培养特色工作，把思政课程和师资充实到专业教学中做有益补充，保障“双融合”实践教学组织实施涉及到时间、经费、师资、基地等条件；第二，由于思政课实践教学可能会给专业实习基地增添工作负担，得不到企业重视和支持；第三，学生参加“双融合”实践，需要走出校门，安全问题比较突出，思政课教师安全责任加大，影响了思政课教师开展思政课“双融合”实践教学的积极性。

参考文献：

[1]中宣部、教育部.《关于进一步加强思想政治理论课的意见》

[2]刘世华.思想政治理论课实践教学的认识局限及对策研究[J].思想政治教育，2008.（8）

[3]周苏娅.思想政治理论课实践教学模式的建构[J].黑龙江高教研究，2010.（2）

[4]刘建涛.高校思想政治理论课实践教学探究[J].咸宁学院学报，2010.（3）