开展自主探究式学习 教好“超大班额”小学语文

张亚莉

摘 要：自主学习是一种学习态度，一种学习习惯，是进行素质教育的关键所在。全面培养超大班额班级小学生自主学习习惯，让每一个小学生自觉主动地进行学习，成为学习的主人，是新时期城区小学教学的新难题。该文把开展小组分层教学，化解大班教学压力与培养自主学习兴趣，教授自主学习方法，引导自主学习时思考，四者积极联系，科学融合，探索出化解新时期“大班额”教学的有效途径。

关键词：超大班额；自主探究；分组教学

近十年来，随着进城务工、经商人员的剧增，许多学校的生源都超过了最初的设计规划，国家教育主管部门倡导的合理班级是45人左右。特别是县城各小学，有些并不是名校，也紛纷出现60人左右的大班。而那些历史文化积淀深厚的名校，更有70多人的大班。大班额教学不可怕，害怕的是教师的墨守成规，固步自封，不思教改。

从2015年秋季起，笔者接手富县北教场小学一年级这个班以来，每次走进我们的教室，都会感到压力很大，从前到后，密密麻麻的全是小学生。每次开家长会，不少家长都会问我：“教师的精力有限，课堂教学的时间有限，教师怎么能保证这么多的学生的听课效果呢？老师所教的知识他们都会了吗？”面对着家长的疑惑，面对着所有家长的担心，许多教师也同样困惑着，苦闷着，思考着，探索着。

一、培养学生学习兴趣，使学生愿意自主学习

新时期，《语文课程标准》倡导合作、自主、探究的学习方式。它是当今中国教育改革的主流思潮之一，其重要性、必要性不言而喻。笔者在两年多的教育教学实践中，积极探索教育家极其推崇的生生互动、小组合作形式成为我们课堂的主要形式，探寻“新课程理念下，超大班额的语文教学”的方式。

教育界一直提倡要把“要我学”变成“我要学”。这其中就离不开“兴趣”这个最好的老师。但“我要学”只是自主学习的一个最低层次。它只能表达学习者对学习的一个最初愿望。现在探讨的自主学习要比“我要学”更有益于学生学习的发展进步。

那么怎样才能提高学生的学习兴趣，使学生愿意自主学习呢？改革课堂教学设计，使课堂更符合儿童好奇心、爱活动的心理特点。在课堂上，老师的地位要转变为桥梁，让学生对自己所学时时刻刻都有一种成功的喜悦；让学生觉得学习并不难，自己很容易学会。

作为一名小学语文教师，对于低年级的教学重点——识字教学，我改以前的枯燥识记变为趋向人性化识记，提高了学生的兴趣，激发了学生的好奇心。

二、教授学生学习方法，让学生能自主学习

当学生对学习有了兴趣，积极地去学习时。他们就会模仿老师的授课过程，自觉地对一篇课文或被学习对象进行主动的学习。

在教授时如果方法不适应学生心理年龄特点，学生是很难学会的。选择什么样的方法呢？这没有固定的模式。要根据教学内容的特点，根据教师的自主学习习惯和学生特点综合考虑后选择。如我打算培养学生自学一本书前要认真看目录的习惯，在语文书第三册教学时，结合我班学生爱发现、爱思考的特点。我没有直接告诉他们学习一本书先看学习目标的重要性。而是让他们迅速找一篇课文，学生直接去书中找该课文当然很慢。这时，我告诉学生在多少页，他们很奇怪。再让看目录时，他们便恍然大悟明白了目录的重要性。当然目录不仅是让我们迅速知道什么在多少页，更能让我们了解一本书的大概内容。

三、开展分组学习竞赛，化解大班额为小组，开展分层教学

看到这么大的班，我从一年级起就把我班分成若干学习小组，按组管理，分层教学。随着在教学中比赛的深入，学生小组空前团结，发言积极。我不断的修订比赛规则，从单纯的发言人次的累计，向全组的参与人数挑战，从只要发言就得分，向发言不重复别人的话才能得分迈进，这样做的目的是养成学生良好的听讲习惯，养成良好的口语交际习惯。在语文教学中，我设计一些小组合作讨论的问题，交给学生合作完成，并累计合作小组的得分，评出优胜合作小组。种种方式的采用，学生的行为得以规范，小组的自制力、自我约束力得以提升。

看见课堂氛围的巨变，我没有沾沾自喜，我想如何将竞争变成长期的约束力呢？于是我在班级管理中进行长期的监控，即每天的得分累计，一星期进行评比，评出课冠军，周冠军。对周冠军进行奖励，可以由组长免去周末的一项家庭作业。不写作业，少写作业，学生努力奋斗，积极性更大。小组的凝聚力更强。

四、引导学生创新性思考，让学生会自主学习

能自主学习，是每位学生必须做到的，也是最初的培养目标。他们会自主学习才是最终目的。这里我们必须理解能自主学习和会自主学习是有区别的，前者是后者的基础，后者是前者的提高和升华。

“创新是一个民族的灵魂，创造是发展的灵魂”。除了教给学生创造性思维方法，引导学生参与竞争活动，培养学生竞争意识，让他们成为四十分钟的主人，激发他们的参与意识，让课堂教学活力四射。

学生会自主学习，我认为不仅是对课文能按老师的要求去“自主学习”，更多的是主动地寻找一些符合小学生年龄阶段欣赏的美文作为课外学习对象，以满足自己自主学习的欲望。并自觉对被自主学习对象去思考、去发现。

总之，把开展小组分层教学，化解大班教学压力与培养自主学习兴趣，教授自主学习方法，引导自主学习时思考，四者积极联系，科学融合，是化解新时期大班教学的有效途径。要在教授自主学习方法和引导自主学习时思考的同时，继续培养自主学习兴趣；而在引导自主学习时思考的时候，更不可忽视教授自主学习方法的再教授。学生能够从小就养成学生自主学习的习惯和态度，将为他们的终身学习打下基础。