中小学生兴趣现状调查

王侠 姚本先 谢威士 张妍妍

摘 要：兴趣是个体主动认识、探究某种事物并经常从事某种活动的个性倾向。本文主要采用问卷调查法，对中小学生的兴趣现状进行调查，了解中小学生兴趣的现状与特点。结果表明：中小学生对兴趣的自我认知还是比较积极的。中小学生的兴趣表现出内发性与价值性、随意性与目的性、个性与社会性的特点。

关键词：中小学生；兴趣现状；调查

2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》中提出以培养“全面发展的人”为核心，包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面。全面发展是个性发展的基础，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。广泛的兴趣是学生多方面发展的平台，使学生的全面发展有了生长点。兴趣是提升学生创新精神和实践能力的强大动力，它能调动人的主观能动性，使人热情饱满的投入到生活和学习中。虽然家庭和学校都注重根据学生的兴趣进行培养和教育，然而在现实中存在的问题是往往关注学生的学科学习兴趣，而对其他方面的兴趣关注较少，更少有人关注小学生、中学生和高中生兴趣的发展变化，缺乏对学生兴趣的有效引导。所以，关注中小学生兴趣的发展变化，了解中小学生兴趣的现状与特点，对学生价值观和核心素养的养成有很高的实效性。

一、研究对象

本研究在合肥市选择小学、中学和高中各一所，对学生以班级为单位的整群随机抽样，发放问卷650份，回收有效问卷561份。小学227人，初中146人，高中188人。

二、结果与分析

1.关于中小学生对兴趣的认知

注：表中数字1表示非常不同意，2表示不同意，3表示一般，4表示同意，5表示非常同意。

从表1可以看出，中小学生对自我兴趣广泛的认同人数比例，并不是随年级升高而逐渐降低，而是高中生认同比例最高（70.2%，同意和非常同意比例之和，下同），其次是小学生（65.6%），再次是初中生（52.5%）。关于有必要拥有兴趣爱好，高中生认同比例（83.5%），初中生（78.1%），小学生（78.4%）。高中生在注重培养自己的兴趣爱好的人数比例上依然最高（62.7%），其次是小学生（56.8%），再次是初中生（49.3%）。小学生、初中生和高中生同意自己的兴趣爱好会伴随自己一生的人数比例依次升高，分别为63%，63.7%，75%。这在一定程度上说明小学生兴趣的随意性较高。初中生处于中等级别的比例高于小学生和高中生，说明初中生对自身兴趣认识的动荡性较强。这可能和中小学生的身心发展特点有关。初中阶段是独立性与依赖性、自觉性与被动性错综复杂、充满矛盾的时期。[1]

2.关于中小学生感兴趣的课外活动

2017教育部下发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，明确了课外活动的重要性。课外活动是学生生活学习的重要组成部分，反映了学生课外生活质量，课外活动有广泛的内容和灵活多样的形式，不仅对学生的全面发展有重要意义而且可以满足学生个性发展的要求，有利于发展学生的特长。

注：因为是多选题，所以百分比之和大于100%，下同。

总体来看，中小学生感兴趣的课外活动依次是文娱活动、体育运动、科技活动、社交活动、与学习有关的活动。但各学段也有差异，小学生感兴趣比重最高的课外活动是体育运动。初中生和高中生感兴趣比重最高的课外活动均是文娱活动。小学生、初中生和高中生课外活动对娱乐类感兴趣的比重依次升高。已有研究表明，中小学生课外活动娱乐性趋势明显。[2]他们对社交活动的兴趣也是依次升高。说明随着年级的升高，学生社会性发展逐渐增强，越来越注重人际交往，希望与他人沟通交流。

3.关于中小学生感兴趣的休闲活动

尽管中小学生的首要任务是学习，但劳逸结合是实现持续发展所必需的。有研究表明休闲活动能影响学生的心境状态。[3]学校和家长既要看到休闲活动的积极作用又要加强学生的休闲教育，帮助学生养成良好的习惯。

从表中可以看，中小学生感兴趣的休闲活动前三位依次是游玩、阅读、上网。小学生和初中生最感兴趣的休闲活动是游玩，高中生则是上网。尽管中小学生普遍都有锻炼意识，但是在休闲时间选择去锻炼的人数比例并不高。良好的阅读能促进学生思维的发展，形成积极的人生观和价值观。对学生感兴趣的课外读物进行调查发现，小学生对漫画感兴趣比例最高（51.5%）。反映了小学生的兴趣与对象直接相关，具体、形象、色彩豐富的内容最能吸引他们。初中生对科幻类感兴趣比例最高（52.1%）。高中生对文学感兴趣比例最高（56.9%）。说明他们开始注重课外读物内容的丰富性、逻辑性和语言文字的描述。根据皮亚杰的认知发展理论，处于“形式运算”阶段的学生思维特点是能够进行抽象思维，初中生的思维已经逐渐由具体形象为主转化为抽象逻辑为主，但水平还较低，处于过渡期，到高中阶段学生的思维会进一步发展。

通过归纳学生对原因的描述发现，中小学生之所以对某一事物或活动感兴趣最主要的是喜欢、有趣、好玩、有意思、放松。其次是认为可以锻炼身体，保持身体健康。再次是增长知识，开阔视野。还有一些原因是可以交朋友，个人擅长，这主要体现在高学段。喜欢、擅长反映的是学生自身是影响其对某一活动感兴趣的因素，是对主体内在需要的满足。有趣、好玩、有意思表明客体是影响学生兴趣的一个因素，目的是从某一事物或活动中得到乐趣。身体健康、提升能力、增长知识，开阔视野、交朋友、放松反映的是兴趣的作用价值也是影响学生兴趣的因素。

三、结论与建议

1.结论

（1）当代中小学生兴趣的内发性和价值性

中小学生对某一事物或活动感兴趣很多时候就是因为喜欢，体现的是一种发自内心的热爱情感，具有内发性。有时还会考虑该事物或活动的作用价值和意义。增长知识、开阔视野、培养能力等，体现的是学生对兴趣对象的价值追求。

（2）当代中小学生兴趣的随意性和目的性

随着年龄、认识和能力的增长，中小学生兴趣的随意性依次减低。小学生对某一事物或活动感兴趣的目的相对单一，主要集中在学习和锻炼身体两方面。而初中生和高中生则还较多体现在社会交往，发展各种能力，提升自身综合素质等。

（3）当代中小学生兴趣的个性和社会性

兴趣虽然作为人积极主动认识某一事物或参与某一活动的个性倾向，但人是社会中的人，总要与他人进行社会交往，参与社会活动，兴趣的社会性是中小学生对某一活动或事物产生兴趣的重要原因。随着学生年龄的增长越来越注重与他人团结协作，和谐相处。杜威指出“对别人、对他们的活动和目的的强烈的兴趣，是使个人的活动更开阔、更丰富、更有启发作用的自然源泉。”[4]

2.建议

（1）遵循学生身心发展规律，尊重学生差异

从调查结果看，中小学生的兴趣在年龄上存在一定的差异，不同方面的兴趣在不同的年龄阶段发展不同，教育者应以学生发展为本，遵循学生身心发展规律，对学生兴趣的培养抓住关键期。尊重学生的选择差异，注重学生的个性化发展。在教育管理和教学评价中，不能用“一刀切”的方式，而要采用多元化方式。学校里与学生接触最多的是教师，教师要了解学生、关注学生，抓住瞬间教育资源，及时有效的引导学生兴趣的发展。

（2）科学规划设计，关注每一位学生发展

从调查的学校中了解到，尽管学校开设了一些社团活动和校本课程，但仍无法满足所有学生的需求。一是学校某一社团或校本课程报名人数过多但师资力量不足导致无法全部接纳；二是学校开设的活动或者校本课程中没有自己感兴趣的方面。为解决以上问题，一方面需要教育行政部门和学校加强师资力量的投入，注重一专多能型教师的培养，实现教师的多元化发展，以满足学生的需要。另一方面充分利用社会资源和高校资源，与社会和高校建立合作机制，丰富活动和课程的内容，提升质量和吸引力，突出活动和课程的特色与魅力，引导学生的兴趣向多方面发展。

（3）整合教育力量，强化家庭学校社会协同作用

学生的成长离不开学校、家庭和社会的协同配合。家长要与孩子建立良好的关系，多交流和谈心，注意观察孩子的变化，寻找孩子的兴趣源，理解孩子，为孩子营造良好的家庭环境，引导孩子有价值有意义的兴趣的发展，鼓励支持孩子。社会对学生发展的影响不容忽视，行政管理部门要加大资金的投入，建设有助于中小学生健康发展的活动场所。学校要積极争取社会的支持和帮助，获得更多的校外活动基地，让学生有更多的机会走出校门，近距离的接触他们感兴趣的内容，发展兴趣，促进成长。

参考文献：

[1]林崇德.中学生心理学[M].中国轻工业出版社，2013

[2]陈传锋、王玲凤、陈汉英等.当前中小学生课外学习活动的现状调查与问题分析[J].教育研究， 2014（6）：109-116

[3]高飞、张林.中学生休闲活动与心境状态的交叉滞后分析[J].心理研究，2014，7（6）：75-79

[4]杜威、赵祥麟、任钟印、吴志宏.学校与社会·明日之学校[M].人民教育出版社，2005

作者简介：

王侠（1988—）女，合肥师范学院教师教育学院教育管理专业研究生。