浅析高校体育教学现状与发展

刘治国

摘 要：随着时代的进步，科学技术的快速发展，我国的综合实力在逐步增强。因而，为了顺应时代的发展，国家的各个方面都在进行改革，教育部门也是如此。就在教育事业改革的大背景下，原本不被重视的体育课也发生了巨大的变化。体育课不论是从教学内容还是教学的方式方法都有所改进，突显出体育课的重要性。在高校的体育课中，教学内容主要以实施“素质教育，提高高校学生身体素质”为主旨。此外，有些学校采用“阳光体育”的方式提倡学生进行体育锻炼，每天阳光一小时，健康幸福一辈子，彰显出我国对体育运动的重视。

关键词：教学现状 原因分析 未来发展

中图分类号：G807 文獻标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0125-02

作为高等学校的体育课，无论是必修的运动项目课，还是选修的健身活动，都不能就通过课堂教学就能完成学习任务，必须要有大量的课余训练，才能培养学生正确的体育与健康理念，懂得健康的意义涵盖了生理、心理和社会适应等多个方面，健康是人的一生中不该失却的财富，参与锻炼是每个学生的权利，要在锻炼中体验到参与的乐趣，在乐趣中培养爱好运动的兴趣，由兴趣形成积极锻炼的习惯，才有健康的身心素质，才能有担负社会重任的能力。

1 体育教育中存在的问题分析

根据有关调查显示，在高校中大多数的学生没有自己的体育锻炼计划，他们的观点是只有在体育课上进行锻炼就可以拥有一个健康的身体，在最后的体育测试中就会达标，因此在最终的成绩往往没有达到优秀甚至合格。平时没有增加锻炼量，在体育课上进行体育训练很容易体力跟不上，造成动作要领没有练习，进一步影响体育课的正常教学。因此要想解决这些问题，就要坚持做好体育训练。

1.1 学生重视程度不够，学生身体素质普遍较差

我国体育教育从小学就开始被忽视，不被放到重要的课程教育，因此很多学生便误认为体育不重要，并没有采用认真的态度去面对，很多同学在体育课上会出现逃课等情况，加上中高考的压力，很多体育课被所谓的主课所霸占，这更加减少了学生打下一个坚实的体育基础，因此在大学的体育课情况来看，大多数学生不懂得锻炼，缺乏自主性。

目前大学体育课程是按照学期教学计划进行设置安排的，因此在体育课上，因为时间紧迫，并没有给学生太多放松的时间，因此造成体育课的枯燥，很多学生没有兴趣继续上课，使学生和授课教师出现障碍，造成教学计划的延误，这种心理在让学生们逐渐讨厌上体育课，更加对体育的授课造成不小影响，除此之外，在高校中，由于人数众多，加上无课学生自由时间通常会进行娱乐，造成正常上课的学生场地不够，很难开展训练，因为体育的特殊性，很多活动都是在室外进行，这也是很多学生不爱上体育的一个重要原因。

1.2 缺乏对学生体育训练的指导

大学生在大学体育中的教育理念是要完成对学生技能的培养，在平时学生的态度等方面重视较少，这与我国所提倡的全面发展的理念大有不符，这对我国体育的发展十分不利，目前我国教育事业正在处于改革时期，很多教育方式并不完美，也存在学生盲目不科学的锻炼，没有足够的得到教师指点的现象，这从根本上导致学生的科学体育锻炼习惯难以养成，这也迫切要求我们在大学体育教学中，采取有效提高体育教学的措施。高校体育工作始终是围绕学生全面发展而展开的，学校开展体育运动的关键是培养学生积极进取、团结协作、顽强拼搏等良好品质。逐步完善面向全体学生，促进学生身心全面发展的“体育与健康”的课程体系，根据学生的兴趣和爱好，引导学生对体育产生兴趣，培养终身体育的习惯和能力使学生在宽松、和谐的气氛中得到主动性发展

2 未来高校体育发展

2.1 巩固完善专业技能，提高体育教学质量

体育教师都接受过专业的训练，但是由于对专业技能缺乏深入探索研究或者对一些运动项目没有再接触过，导致在体育教学过程中出现了一些细节问题，影响了学生学习体育的兴趣爱好，因此，教师要提前巩固完善专业技能，对提高体育教学质量的发展是非常有益的，教师只有把所有的专业技能耐心的指导学生，才能有效提高学生的综合素养。如果教师只将比较感兴趣的体育项目进行教学，完全违背了体育教学的基本原则。目前，不部分学校高度重视体育教学，正在投入大量的体育器材，使得体育教学活动丰富多彩，比如说器械体操、排球等多种体育项目。体育教师专业技能水平在体育教学中具有重要作用，比如说在进行篮球练习时，除了掌握投球、传球的基本要领以外，操纵球、步伐移动等相关技能水平都得到了有效锻炼，逐渐提升了体育课程的教学质量。体育学科与其他学科的学习存在着明显的不同之处，体育教学更加注重学生综合素养的发展，体育教师必须具备多项运动技能，并对运动项目有着深入的认识，在课程教学中能够充分发挥自身的特长技能，合理设置体育课程教学时间，给同学们一个展示自我的平台，不断拓展教学活动，定期组织一些体育项目比赛，让更多的学生踊跃参与进来，有利于培养学生的团结协作意识，总结出适合自己的学习方式，对其他课程的学习也提供了便利的发展条件。

2.2 规范教学动作，提高体育教学质量

体育教师项目动作的标准程度直接影响着学生掌握效果，也是激发学生学习体育的重要因素，一个标准的动作往往能够集中学生的注意力，从而对这项运动产生极大的兴趣。以“排球正面上手传球动作技能”为例，体育教师要掌握基本的传递技能，指导如何操控自己的双手才能起到护球的效果，这是一名体育教师具备的基本条件，规范教学动作是确保体育教学质量发展的关键，一名合格的体育教师要掌握最起码的动作要领，只有自身的专业技能水平达到了规定的标准，才能更加直观的教导学生，帮助学生在体育训练中进行专业的操作通过举办“篮球专业技术示范、演练”的主题活动，一部分体育教师的思想观念都脱离了思想主题，如果以这种方式引导学生容易产生误区，影响学生体育技能水平的发展。随着新课程的深入改革研究对体育运动技能提出了更高的发展要求，必须严格规范各项动作，体育教师要按照规定的要求进行正确展示，不应过分追求运动技能的观赏价值，应该注重培养学生对运动知识的不断积累。因此，正确、规范的运动技能是每一位体育教师必须具备的专业知识之一，对体育教学效果的提升有着积极影响。体育课程的改革和更新不仅丰富了课堂教学形式，也拓展了体育学习领域，帮助学生掌握了解、体验更多的体育项目，因此，体育教师不断完善自身的专业技能对教育行业的发展起到了推动作用，比如可以不断创新武术操、广播体操等体育项目，让学生积极参与到不同的体育项目中来。体育教师之间可以相互沟通交流，取长补短，不断完善体育教学方案，多参加一些提高体育专业技能的课程和项目来完善自身的专业技能，有利于促进体育课程的顺利开展，促进学生的全面发展。

3 结语

体育教学在健身的基础上突出娱乐性，使学生在参与活动过程中获得乐趣，获得一种愉悦的感觉，无论这种感受是来自生理的还是心理的，抑或是来自活动的场景。这些愉悦感、轻松感和满足感的获得，是体育教学的间接目的。以间接目的为依托，最后实现直接目的，达到体育锻炼着重于对身体的训练或磨练，在于保持身体的健康和精力的充沛，使学生在锻炼中获得愉悦感受，而这种感受，则是在兴趣爱好的促使下，靠锻炼习惯和心理状态的作用，共同形成对体育的共鸣。

参考文献

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