浅谈微视频在小学体育技能教学中的设计与使用

王燕华

摘 要：信息技术飞速发展的时代，以互联网和多媒体为主的信息技术给学校体育带来了新的生机。在小学体育教学中以往学生基本上是通过教师的讲解和示范来获得某项运动技能的信息，由于动作示范是在瞬间完成的，多数学生并不能真正看懂学会，学习效果比较差。微视频教学打破以往体育教学中传统单一的课堂教学形式，把微视频从室内延伸至室外，将学习内容以更精简、短小的视频引入课堂，让学生在学习动作时更加直观化，促进学生的有效学习。因此，在小学体育教学中合理设计和高效使用微视频进行教学显得更为重要。

关键词：微视频 体育技能型教学 课堂教学 设计 高效

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0076-02

1 小学体育技能型教学的情境性分析

1.1 体育技能型教学中传统教师示范教学成效不佳

在体育技能教学中我们总会碰到这样的情况：学生在学习某项运动技能时，总有那么一些同学长时间学不会，有的同学甚至在反复练习和强调下还是学不会那项运动技能。如水平三中双手头上从后向前掷实心球的技术动作，有些同学往往要反复练习一个多学期才能真正学会其基本动作，但是有部分同学一两节课就能很好地掌握整个技术动作。当然，其中的影响因素很多，除了学生自身的素质，教师的教学方法至关重要。在蹲踞式跳远教学中，传统的教学都是讲解加示范的形式进行授课，以讲解为主，示范为辅。虽然讲解能够强调重点，但在示范時，由于示范动作完成是瞬间的，大多数学生根本看不清其过程。但是，如果利用多媒体把蹲踞式跳远的整个技术动作演示给学生看，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的认知，进而提高学生学习技术动作的规范化。

1.2 信息技术给小学体育课堂教学带来新的生机

微课作为一种新的教学资源流传于各种课堂，深受教师的重视和青睐。学校体育也受益多多，从传统的教师示范+讲解教学模式到基于网络视频课程的教学模式。教师通过微视频向学生提供不同类型的教学资源，让不同层次的学生根据自己的能力和身体素质情况选择适合自己的练习方法。本文遵循学生的个体差异，力求通过形象的视频展示和慢动作播放，让每个学生都有所提高，并获得不同的自主学习能力。

微视频打破以往体育教学中单一的课堂教授形式，将学习内容以更加精简、短小的形式呈现。本文是教师通过短时间内利用多媒体学习“片段化”的体育技能知识，让学生对整个技术动作更加直观化。另一方面教师利用所拍摄的课堂小视频进行技术动作掌握程度的反馈，从而提高学习的效率，促进有效学习。

2 在体育技能教学中如何设计和使用微视频

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。体育技能型微课是微课的一小部分，它的主要内容是以反映体育技能教学为核心的。本文中的体育技能微课是教师通过网络下载和课堂拍摄形式制作的讲解类、示范类、练习类和纠错类的教学视频，这些视频的使用遵循个性化原则，适时性原则和全面性原则，以课前复习、课中示范、纠错对比、评价展示的方法应用于体育技能课堂教学中。把传统教学中瞬间完成的粗略技术动作过程更加形象地展示出来，增强学生的感性认识，从而提高学生学习技术动作的规范化，提高学习效率。

3 小学体育教学中设计和使用微视频教学的策略

体育技能课中的微视频是围绕教学重点、难点、疑点来制作的视频展现形式，多个微视频串联起来就形成了各种类型的课堂教学资源。

3.1 微视频的设计

3.1.1 合理选择微视频的内容

在体育技能教学中，不同的学习内容采用不同类型的微视频来完成教学任务，提升学生掌握运动技能的效率。讲解类、示范类作为技能型教学新授课的主体；练习类、纠错类微视频作为课堂教学的补充；课堂评价类视频作为学生学习技能的展示与对比；自主学习类、合作学习类、探究学习类等微视频则能作为自主学习资源，支持非正式学习。

3.1.2 体育教学微视频的制作

本文根据教学大纲筛选教材内容，选择典型、难点和易错的教学内容，主要通过网络下载和课堂拍摄两种方法制作不同类型的微视频。

3.2 体育课堂教学中如何巧妙地使用微视频

3.2.1 使用微视频遵循的原则

（1）个性化原则。教师通过微视频向学生提供不同类型的教学资源，让不同层次的学生根据自己的能力和身体素质选择适合自己的练习方法。

（2）适时性原则。根据不同技术动作的重难点，通过同步解说、移动、旋转、慢动作、定格的形式适时适地地把不同的视频提供给学生。

（3）全面性原则。针对学生的个体差异，力求通过形象的视频展示和慢动作播放把整个技术动作的全过程展示给学生，让每个学生都有所提高，并获得不同的自主学习能力。

3.2.2 小学体育技能教学中微视频的使用方法

（1）课前预习。如学习体操技巧中的肩肘倒立，上课前一天让学生自己在家里电脑上观看肩肘倒立的完整动作和教学分解动作，并了解该技术动作的重难点（教师提供网址和视频）。

（2）课中示范。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的课程，在技能型教学中利用多媒体视频教学能把传统教学中瞬间完成的粗略技术动作过程更加形象地展示出来。比传统的教师示范更直观、准确。

（3）纠错对比。学生在学习新技术动作的自主练习阶段教师把视频拍下来，在纠错阶段学生通过观看该视频来了解自己对整个技术动作的掌握情况，更能发现自己的不足做到及时纠错。

（4）评价展示。在技术动作学习的最后阶段，一般都要进行优秀作品的展示，此时教师通过将平常上课时拍摄到的好的动作视频放给学生看，并进行评价，以达到评价与自我评价的效果。

3.2.3 微视频应用于体育技能教学中的使用保障

微视频作为新型教育形式进入学校课堂，体育与健康课程是学校体育教学的重要组成部分，多年来在技能型教学上一直难以突破，在小学中高段体育教学中，特别是技能型体育教学中应用多媒体微视频教学就显得非常重要。本文使用的硬件有笔记本电脑、平板、手机、无线等上网设备，能大大满足课堂需要。

每一节体育课都有相应的运动负荷要求，学生观看视频的时间也是有限的。本文采用小组轮换的形式安排学生观看视频，从而避免课堂组织乱遭的现象出现，课的密度也会更加合理。

微视频教学打破了传统教师主导的教学形式，转而由学生根据自己的知识、身体素质、技术、技能，选择性地补充学习、自主学习，在一线体育技能课堂教学中意义重大。因此，在体育课堂教学中只有选择合理的内容、恰当的类型，巧妙地利用各种不同类型的资源设计和使用微视频，才能让学生在体育技能型课堂中有事半功倍的学习效果。

参考文献

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