快乐体育在高专院校体育教学中的实施与研究

彭晓东

摘 要：随着我国新课改的深入发展，教育理念得到完善创新，提升教学综合水平的同时，使我国教育思想可以更好地同国际接轨。本文对快乐体育思想在高专院校体育教学中高效实施方略进行研究，以期为推动我国高专院校体育教育的良性发展提供科学有效的参考依据。

关键词：快乐体育思想 高专院校 体育教学

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0072-02

高专体育教育对提升学生综合素养具有积极意义，伴随《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》的推出，體育教师意识到教学创新重要性。教学思想作为教育创新科学指引，为教学模式设计与实施奠定基调，为此体育教师应秉持与时俱进精神，明确教育理念指导性思想，使教学创新方略实施更具成效。基于此，高专院校将“快乐体育”列为教育变革指导思想，同时研究教学实施方略。

1 快乐体育内涵

伴随我国新课改持续发展，教育理念越发丰富，其中“快乐体育”作为教育思想，最早于二战后的日本、德国开始践行，在落实体育教育内容同时，向学生传递幸福、快乐感悟，学会通过体育教学得以感受到成功的喜悦，运动的乐趣，教师的关爱及体育精神，为师生高效交互营建良好氛围，有利于教师把握学生学习需求，激发学生自主学习意愿，提升学生创造力，满足学生体育学习心理预期，达到提高体育教育综合质量目的，为引导学生树立终身体育意识奠定基础。

通过对快乐体育内涵进行分析，高专体育教师应明确该思想正确性，伴随新课改教育创新指引，思考适合高专院校学生发展需求的体育教育实施方略。同时，教师应结合教育实际需求，结合多年教育工作经验，思考快乐教育思想创新指导性方针，确保快乐体育内涵得以高效践行，为提升体育教育综合质量奠定基础[1]。

2 高专院校体育教学实施快乐体育思想指导方针

（1）体育教师提高自身教育综合素养。体育教师作为教育创新实践主体，应结合高专院校教育发展需求，不断提升自身教育创新能力，成为制造体育快乐的源泉。为此，教师应秉持与时俱进的原则，积极学习先进的教育思想，转变对待学而生的态度，学会用微笑带给学生面对体育学习困难的勇气，提升自身向心力，吸引学生参与到体育教育实践过程中，认可教师教育思想，在教师指引下敞开心扉，让体育的快乐光芒照射进学生心中，使学生感受到体育教学所带来的温暖，愿意向教师敞开心扉，在开展高校教学时，教师可及时掌握学生学习需求，再以此为基础灵活创设体育教学实施模式，达到提高高专体育教育有效性的目的。

（2）将学生视为快乐体育思想教育实施主体。在以往高专体育教育实施过程中，教师依照教育大纲，按照既定教育规划，落实体育教育内容，将学生置于被动接受体育教学知识地位，消减学生自主学习积极性，降低体育教学趣味性，使学生在繁重且反复的体育练习与实践活动中，感受到无尽的身体负担与心理压力，与快乐体育思想渐行渐远。基于此，高专体育教师应积极扭转滞后性教育思潮，将教育主体地位交还给学生，从学生个性化成长需求，体育实践能力，为体育教学创新实施出发点，加之快乐体育思想引导，使学生得以在轻松愉悦的教育氛围中，提升身体素质与心理素质，为今后更好地参与社会实践活动奠定基础。

（3）体育技能教育与思想品格教育并重。在党的“十八大”上，提出“立德树人”教育方针，期许教育界通过实施创新型教育方略，可以提升学生核心素养，掌握终身受益的实践能力，使学生身心均得到健康成长。其中，快乐体育是培养学生积极应对生活、敢于挑战困难、乐于助人等思想品格的指导性教育理念，作为一种抽象精神力量，高专教师应从教育实际出发，结合学生教育需求，向学生传递正确价值观、人生观、世界观，使学生在快乐体育思想践行过程中，得以完善思想品格，达到提高学生综合素养目的，使高专体育教学更具价值[2]。

3 快乐体育思想在高专院校体育教学中创新实施方略

（1）采用情景教学模式赋予高专院校体育教学创新实施快乐思想落实途径。情境教学模式作为创新型教学模式，以学生学习乐趣为核心，体育教育需求为指导，通过情境教学模式，在体育知识与学生学习需求之间搭建交互平台，使学生得以被情境教学趣味性吸引，感受体育活动乐趣，激发体育活动参与积极性，使学生感受到快乐体育思想。其中，教师通过观察学生通过情境教学实践行为，可以发掘学生学习需求，以此为基础对学生心理与身体健康展开教育指导，提升高专体育教育有效性。例如，教师在进行“体育变迁与体育发展”相关内容的教学时，可以依照体育发展进程，创设情境教学实践剧本，引导学生积极参与其中，感受体育运动发展与体育活动丰富性，转变传统体育教学理论知识讲解“口传心授”教育模式，提升体育教学趣味性，使学生感受到体育教育创新快乐思想。为了拉近师生距离，使学生感受到来自教师的快乐思想，教师应放低身段，积极参与到学生情境实践活动中，如扮演成“终点线”，在学生扮演的运动员冲破终点时，给他一个拥抱，使学生感受到教师的温暖，提高体育学习兴趣，为快乐体育教育思想有效教育，营建良好氛围[3]。

（2）利用游戏化教学法赋予高专院校体育教学创新实施快乐思想落实途径。游戏具有丰富性、趣味性、互动性等特点，在体育教学中的有效应用，可以激发学生学习热情，通过丰富多样的游戏形式，可以使体育教育内容得以高效落实，为快乐思想高效落实奠定基础。受传统教育理念制约，高专体育教师在进行体育技能练习时，通常在技能教授后，采用自由活动形式进行练习，有些学习自主性较差的学生，因练习形式过于单调，无法展开高效练习，影响体育教学综合质量。基于此，教师可以在体育技能练习时，落实游戏化教学法，赋予体育教育无限快乐。例如，高专体育教师在引导学生开展“篮球上篮技巧”练习时，可以组织学生进行“接龙投篮”游戏，教师作为发球员，引导学生排成长龙，以此进行接球投篮练习，若有学生因溜号、技巧掌握不熟练等原因，未能完成练习实践，则接受表演节目的惩罚，使学生得以提升学习专注度，提高体育学习与练习效率，同时在游戏化教学法下，感受到体育教学快乐和谐氛围，为培养学生团队协作精神奠定基础。

（3）组织体育竞技活动赋予高专院校体育教学创新实施快乐思想实践路径。体育离不开竞技，通过竞技活动，可以增进师生之间感情，在有效掌握体育教育内容基础上，使学生感受到体育教学快乐思想，达到提高体育教育综合质量目的。例如，体育教师可以组织学生与任教教师开展“排球友谊赛”，通过体育竞技活动，了解讲台以下的教师，在排球竞技过程中，任教教师队伍认真、公平、客观、团结等品格，将感染学生，使学生得以树立正确思想观念，提升学生综合素养，使体育教育更具价值。此外，与教师互动的和谐氛围，为学生带来体育竞快乐体验，实现师生良性交互，为高专营建快乐教育环境[4]。

4 结语

综上所述，快乐体育思想是可以提升教育综合质量的科学教育理念，高专体育教师应顺应教育创新实践潮流，将学生视为课堂教育创新主体，不断提升自身综合素养，采用丰富多样教育创新模式，为快乐体育思想的高效落实，提供实践路径，使体育教育水平得以提升，达到提高学生综合素养的目的。

参考文献

[1] 戴雅芳.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].学周刊，2014（4）：213.

[2] 邵惠娟.将快乐融入体育教学中——“快乐体育”理念在小学体育教学中的渗透[J].考试周刊，2014（61）：117，118.

[3] 轩大领.试论“快乐体育”在体育教学中的运用[J].当代体育科技，2015（1）：66，68.

[4] 崔含娇.小学体育教学中"快乐体育"理念的应用效果分析[J].才智，2015（36）：189.