关于微课在高职体育教学中的应用研究

花蕾

摘 要：课程改革工作的不断推进，使得我国高职院校的教学理念和教学模式都有了一定的改变。但是由于受到传统教学理念和教学模式的影响，导致我国高职院校的体育教学质量和效率低下，相应的教学问题仍然存在。微课是依托于计算机信息技术的先进教学模式，其在高职体育教学中的应用，符合我国的新课标教育理念，对于提高高职体育教学质量和效率具有重要作用和意义。本文即对关于微课在高职体育教学中的应用进行了相应研究。

关键词：微课 高职体育教学 应用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（c）-0092-02

体育教学是我国高职教育中的重要教学内容，对于强健学生体魄，促进学生的身心健康发展具有重要作用和意义。但是在当前高职体育教学过程中，相应的教学问题仍然存在，严重影响了其教学质量和效率。微课是当前新兴的一种有效的教学方法，相应人员应促进微课在我国高职体育教学中的应用，从而不断提高高职体育教学质量和效率，更好的完成相应教学目标和目的，促进高职体育教学工作的未来发展。

1 微课教学理论

微课是微视频课程的简称，主要是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[1]。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[2]。是当前的一种教学模式，对于提高学生的学习积极性和课堂参与度具有着重要作用，能够有效提高课堂教学质量和效率。其主要特点有以下几个方面：

第一，教学时间短。在实际运用微课进行课堂教学时，微视频的时长一般需要控制在5～8min，最多不能超过10min，这就体现了微课时间段的特点。由于微课教学过程中的教学视频时长较短，所以能够使学生在课堂学习过程中能够更加集中注意力，从而有效提高课堂教学质量和效果。由于微课视频时长较短，所以教师在制作微课教学视频时应注重突出教学重点和难点，要具有一定的教学针对性，从而达到更好的教学效果，提高课堂教学质量。同时由于微课视频时长较短，学生可以利用空闲时间进行观看学习，使学生的学习时间和学习方式更加灵活。

第二，教学内容少。一方面，由于微课教学视频的时长有限，导致微课的教学内容更加精简，相较于传统的课堂教学来说，微课的教学模式问题聚集，主题突出，能够有效突出课堂教学中某个学科的知识点，如重点、难点、疑点内容的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动[3]。由于微视频的容量较小、方便传播，从而扩大了课堂教育的时间和空间。另一方面微课程的主体突出，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事，其教学侧重点比较明确。

第三，便于因材施教。在传统的课堂教育中，由于受到应试教育观念的影响，致使高职院校在课堂教学过程中大都采用“填鸭式”的教学方法，这种教学方法过于注重教师在教学过程中的主体地位而忽视了学生的教学主体性以及学生之间的个体差异，严重影响了高职体育教学质量和效率，而采用微课教学模式则不同。利用微课进行实际的高职体育教学时，教师可以针对每一位学生的学习情况录制不同的教学微视频，从而达到因材施教的目的，提高教学质量和效率。

第四，反馈及时。利用微课开展实际的教学活动时，由于微课内容较少、视频容量较小，所以可以利用各种渠道进行传播。教师也可以建立微视频教学平台或班级微信群、QQ群等进行微课传播，方便学生进行观看。学生在自主观看微视频学习过程中还可以利用教学平台或微信、QQ进行讨论和交流，提出学习过程中的疑问并及时向教师寻求答案，教师也可以及时获取学生的学习反馈，从而不断改进自己的微课教学方法和教学模式，提高教学质量和效率。

2 微课在高职体育教学中的应用

2.1 利用微课满足学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是影响其学习质量和效率的重要因素，在传统的高职院校体院教学过程中，由于受到传统教学理念和教育模式的影响，导致学生的体育学习兴趣逐渐下降，影响了学生的学习知识量和学习效率。所以在利用微课进行体育教学活动时，应注重满足学生的学习兴趣，从而切实提高教学质量和效率。例如：在实际的教学过程中，教师可以对学生的体育基础和学习意愿进行调查，针对不同学生制定不同的体育微课教学内容，充分满足学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性，使学生能够主动接受体育教学活動，切实提高高职体育教学质量和效率。同时教师还可以在制作教学微视频时适当加入学生们感兴趣的体育运动比赛，如NBA、奥运体育项目比赛等，从而提高学生的学习热情。

2.2 对学生进行因材施教

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展[4]。但是文中提到，在传统的课堂教育中大都采用“填鸭式”的教学方法，严重忽视了学生的课堂主体性和学生之间的个体差异，同时也不利于对学生创新意识和创新能力的培养。这种教学模式严重违背了因材施教的教学原则，所以在利用微课进行高职体育教学时，应注重对学生的因材施教。例如：教师可以根据学生的体育基础以及对体育知识的接受能力进行合理分层，再针对不同层次学生的特点制定符合其身心发展规律和未来发展的微视频，从而达到对学生因材施教的教育目的。

2.3 强化师生之间的有效交流

师生交流是强化课堂教学有效性的重要因素，在利用微课进行高职体育教学时，还应注重强化师生之间的有效交流，从而更好的提高教学质量和效率，提升高职院校体育课堂教学有效性。教师在课堂教学过程中，组织学生观看教学微视频之后可以与学生进行有效的课堂交流，让学生自主抒发自己的学习心得，或是提出微视频学习过程中产生的疑问和发现的问题。通过这种教学方式，不仅能够及时收到学生的学习反馈，还能够增进教师与学生之间的双向交流，强化学生对知识的理解，提高教学质量和效率。

2.4 提高课堂利用效率

课堂利用率不高是高职体育教学过程中存在的一个严重问题，在传统的高职体育教学过程中，大都采用户外教学的方式开展相应的教学活动。在教学过程中，由于班级人数较多，教师难以对学生进行个体指导和规范，从而影响了教学质量和效率。而利用微视频教学时，学生可以对视频进行反复观看，从而规范自己的动作。但是这种教学模式极易受到天气因素的影响，当发生恶劣天气时，就会导致户外教学活动难以正常展开，使一些教学任务难以正常完成[5]。而利用微视频教育可以在室内进行，有效提高了课堂利用效率。

3 结语

体育教学是高职院校的重要教学工作，对于提高学生的身体素质，促进学生的身心健康发展具有重要的作用和意义。面对当前高职体育教学过程中存在的普遍问题，应积极促进微课在高职体育教学过程中的应用，从而不断提高教学质量和效率，促进高职体育教学工作的未来发展。

参考文献

[1] 郝晓晨.微课的特点及在高职体育教学中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报，2016（2）：45-49.

[2] 庄丽.浅析微课在高职体育教学中的应用和意义[J].武术研究，2016，1（7）：144-146.

[3] 张瑀.“微课”教学理论在高职体育教学中的应用与挑战[J].当代体育科技，2016，6（18）：7.

[4] 吴雅彬，张博恒，王改翠.微课在高职体育教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（22）：102.

[5] 朱刚.微课开发技术在高职体育教学中的应用[J].农村经济与科技，2016，27（24）：251.