微课在高职院校体育教学中的应用

张珂 仲卫朋

摘 要：纵览在我国中小学至高等教育学校中进行的教学方式改革中，“微课”无疑是最火热的其中一种。微课是互联网时代出现的典型教育手段，其以建构主义为教学理念与教学发展的指导，教学方式灵活，教学内容丰富。本文通过对微课中体现的建构学习理论与微课在高职院校体育教学活动中的应用背景进行分析，研究微课目前在高职院校实施中存在的问题并针对问题提出了优化实施的建议。

关键词：微课 高职院校 体育教学

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（b）-0100-02

随着移动客户终端和无线网络普及化的发展，微课以其灵活方便短视频授课方式受到广大教育工作者青睐的短视频，微课成为了一种新的共享教学资源。微课的发展与产生不仅是与时俱进的网络教育的发展，也是传统教学方式不断进步不断探索的表现。微课的出现不仅有利于应对国家教育在政策的改革，也是弥补传统教学模式存在的弊端、变革课堂教学方式、提高教学质量的新型教学手段。

1 新建构主义学习理论

新建构主义是目前在教育教学中认可度比较高并且与高等教育的教育方式理念比较契合的一种学习理论。新建构主义理论的教学观认为，教学不是单纯地对学习这进行心内容的“填充”，而是在学习者原有的知识经验的基础上，制造新的知识增长点与延伸点，引导学习者以从原有的知识和经验作为基础对新的理解与建构，也被形象的称为知识的“嫁接”。

进入网络时代后，知识的学习方式、手段甚至效率都发生了翻天覆地的变化，主要表现在以下两个方面：第一，知识的数量以惊人的速度增长，不仅是数量，增长的同时也是知识的丰富程度，及知识的成熟及处理程度；第二，知识“嫁接”方式的改变。在微观教学的教学模式下，传统的以教师为主体的知识传授方式受到一定程度的挑战，这就意味着利用网络实施知识整合的重要性。

2 微课在高职院校体育教学中的应用

2.1 信息技术的支持

微课的应用，其设计和制作尤为重要。现有的微课视频制作方式主要有以下4种：第一，是使用手机摄像机等视频采集的方式；第二，是通过编辑一些专业的视频，通过编辑来获取自己需要的课件内容；第三，是使用办公软件和office系列的众多工具进行图像与内容的整合；第四，是多种工具一起使用如使用专业摄影机来进行视频的录制在使用视频编辑转件进行视频的剪辑与编辑制作。

我国教育的目标是促进学生的全面发展，而不是要培养学生的单方面成就。而高职体育教育的目标也是相似的，高职体育的目标是提高学生的身体素质，让学生对体育运动有一个全面的认识和研究。为了实现这一目标，学校制定了全面的教学计划，教师根据教学计划进行教学。由于体育包括的种类是多样的，学生不可能对所有体育项目都产生兴趣，对没有兴趣的项目学生可能不会认真学习，体育教学的时间又相对较少，教师不可能只教学生感兴趣的项目，这种情况下学生的学习效果相对较差。使用微课后，这个问题很好地解决了，教师在课堂上按照教学方案的要求進行教学，课下针对学生的兴趣项目制作微课视频，让学生自主深入的学习，满足学生的爱好，提高学生的学习能力，对体育学习起到促进作用。

2.2 教学资源共享平台的建设

《十三五期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中提出了到2020年，要基本建成“人人皆学，处处能学、时时可学”的现代化信息化的教育教学模式。这种模式不仅是社会教育要发展的目标，学校教育尤其是高等教育要以身作则，让学校作为带头人，来充分扩大学校的教育创新影响力。高等教育要通过消化吸收MOOC、翻转课堂等新型教育模式，创新高校教学、管理模式、提升创新人才培养能力。在国家不断要求各类教育机构教育信息化快速发展的今天，高职教育思想上，教育者们正在从以“教”为中心向以“学”为中心的思想转移，这正是微课所要倡导的。高等职业教育课程的建设也越来越突出以学生为本的发展模式。

2.3 高职体育微课教学的现状与趋势

这两年高职院校的微课改革发展非常热烈，但是在笔者的走访了解中，发现目前在高职院校的体育微课教学中，这种教学方式还不能说真正的渗透到了教学中去。大部分微课的准备与学习都是为了应对学校或者教育局的指标要求，比赛得奖的“精品”课程并没有实际应用到教学中去，甚至一些得奖课程在比赛结束后立马退居到无人问津的“尴尬”地位。所以高职院校的体育微课教学进一步发展还是需要大力的推进与实施的。

3 微课在体育教学的应用存在的问题

3.1 微课制作水准差异大

微课目前普及的方面和阶段虽然很广，但是微课出现时间短，在课堂中如何应用、如何准备、如何评价还是缺乏统一的评价和要求标准。所以虽然大家都是在使用，但是却没有一个标准来对微课的内容进行审核。这样的后果就是在微课的教学中出现过各种各样的失败尝试，比如课程内容太凌乱、课程重点与难点不清晰、课程娱乐化大于教育化等问题。所以一方面学校应当组织教师进行微课的培训学习；另一方面应该及时出台相关的微课内容要求标准，控制教学内容的质量。

3.2 体育微课“含金量”少

微课在体育教学中还比较新颖，部分教师不理解微课的实际作用，认为只是为了提高课堂的趣味性。一些学生观看微课后没有学到有用的知识。教师应该充分发挥微课的作用，在制作微课时偏重学习内容，提高微课的效用性。

微课整体来说还是一种比较新颖与不成熟的教学方式，在前文中谈论到，由于微课的制作缺乏正规的要求及监督，所以教师们制作的微课很大程度上都是与个人的主观理解与网络技术应用水平所限制的。这种情况下就容易出现一些教师在课堂内容设置中会容易出现成分比例不合理的情况，而且大多数都是兴趣内容与引导内容较多，导致主要内容含量不充足的情况。

3.3 微课与传统教育方式的冲突

微课的合理使用可以增强课程的信息容量，并且对于一些体育运动的动作说明及视频说明可以更加吸引学生的关注。但是对于一些体育动作与项目的学习来说，无论任何形式的视频与图形说明方式都是与教师的亲自指导与演练无法相比的。在课程的进行中，一些老师认为做了微课就减少了相应的传统教学指导方式，而微课的过度使用当然会压缩传统的教学数量。所以教师不能过分依赖微课，在微课与传统教学产生冲突的时候，应该仔细思考学生在这部分教学中更需要哪种形式的教学。

4 结语

微课作为一种信息化与网络化发展的教学产物，已经在各个阶段的教育教学中产生了很大的影响，并且逐渐被纳入一种常规的教学方式中。微课的教学在教学理念、教学手段与平台的支持及在课程的发展中，都显示出微课在高职院校的体育教学中具有充分的可行性。笔者认为微课的出现，主要目的还是为了目前的传统教学方式而服务的。对于目前的教学体系来说更多的是起到一种填补课堂兴趣性的作用。但是我国目前的微课使用在实用性及课程的制作以及课程的使用方式、与传统方式的教学结合等方面都存在一定的问题，各级学校应该予以重视，及时调整修正，促进微课的良好发展。

参考文献

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