思维导图在初中英语词汇教学中应用的实证研究

裴海莹

[摘           要]  思维导图是一种将思维形象化的思考方式，是表达发散型思维的有效图形思维工具。思维导图旨在运用图像与文字相结合，帮助学习者更理想地掌握所学习的知识。初中英语教学中，词汇是难点，学生在记忆单词和使用词汇的能力上往往很不足。将思维导图运用在词汇教学中，希望通过思维导图全面提升初中英语词汇教学的效果，以期事半功倍。

[关    键   词]  思维导图;初中英语;词汇教学

[中图分类号]  G633.41                 [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2018）27-0146-01

初中作为英语教学阶段的基础阶段，是学生学习生涯中养成能力和习惯的最关键阶段。而初中英语词汇教学更是重中之重。笔者所在地区使用的人教版Go for it！版本，对学生所需要掌握的词汇量比较大，对词汇的运用能力的要求也比较高，这对刚进入初一的学生来说，学习有很大的难度。所以笔者期待能够运用图文相关的方式帮助学生更快更好地理解、记忆和使用词汇。

一、思维导图

思维导图（Mind Map）是由英国著名心理学家Tony Buzan和Barry Buzan于20世纪60年代初期提出的。使用分支图和径向地图来直观地“映射”信息的使用可以追溯到几个世纪前。这种图文结合的方法记录了知识和模型系统，并在教育工作者、工程师、心理学家和其他人的学习、头脑风暴、记忆、视觉思考和解决问题方面有着悠久的历史。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法。思维导图在教学中的应用使教学有了更有效的方式。思维导图通过图文形式，将初中阶段所需要掌握的词汇在学习者心中建立网络图，运用不同色彩、不同图形模式加深学生对特定词汇的记忆，提升学生学习的成就感。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

（一）提升学习记忆的准确性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定九年级学生要学会使用1600个单词和300个习惯用语或固定搭配。將这些单词与短语准确记忆并使用不是一件简单的事。因此利用思维导图，让词汇成为一个一个地单词家族，发挥学生的发散性思维，可以很好地帮助学生理解记忆词汇。以八年级下册一单元Section A单词为例。本节课的重点词汇是以“疼痛”为中心的词汇。教师在讲授“sore”这个词汇的时候，就可以以思维导图的模式将本单元其他表示“疼痛”的词汇一同记忆（见图1）

通过思维导图，学生能够在思维中构建出关于“生病”的重点词汇和用法，能够更好地掌握“sore”这个单词以及“have a +疼痛”这两个知识点，而且还可以使学生的思维更加活跃，这将有利于培养学生分析问题的能力，同时也能够使词汇教学具有很强的拓展性和融合性。

（二）提高学生记忆词汇的积极性

利用思维导图能够最大限度上调动学生对词汇的探索。举一反三，同类比较能够对英语学习起到很大的帮助作用。特别是在对词缀、词根的学习中，思维导图能最大限度地激发学生记忆单词的积极性。由此推彼，学生发现了学习词汇的规律，对词汇不再感到枯燥。例如在学习“record”这个词时，就可以充分发挥思维导图的优势，由图表来呈现思维词汇的规律性。教师可以以record这个单词为例，让学生理解“re”这个词缀的含义。由此就可以关联到其他一类与re相关的词汇。（见图2）

三、结束语

近年来，思维导图在教学中得到了广泛的使用，思维导图能够很好地推动英语课堂教学，减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。随着初中英语词汇难度和数量的增加，单纯的死记硬背已经不能满足学生的学习要求，将思维导图应用在英语词汇教学中，不仅能帮助学生对他们初中所学的词汇建立起完整的知识网络，增加学生的词汇储备量，而且能提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。由此，英语词汇学习不再枯燥无味，而是充满了挑战与愉悦，为学生将来的学习打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]钟黎.初中英语词汇教学有效策略的探索与实践[J].新课程（教育学术），2012（2）.

[2]谭记翠.巧用思维导图，强化英语词汇记忆[J].教育与教学研究，2011（1）.