浅谈中职德育课教学方法的转变

赵芝壁

[摘 要] 重视德育课教学对培养全面发展的人才非常重要。中职学校，特别在德育课教学中，普遍存在着课堂枯燥无味，教育效果不明显的现象。针对这种现象，提出了转变德育课教学方法的一些做法，希望能够为改进德育课教学提供一些参考。

[关 键 词] 中职；德育课；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0088-01

培养全面发展的一代新人是学校的根本任务。要做到“全面育人”，就必须把“德育”放在首位。中职学校更应将“教书育人”“育人为本”“德智体美，德育为先”作为指导思想，重视德育课和德育工作，本着“以人为本，关爱学生”的精神，努力为学生的健康成长和终身发展奠定思想品德和人文素养基础。

中职学校学生生源质量普遍较低，基本素养参差不齐，一些学生没有明确的学习目标，每天得过且过。特别在当前，在以专业技能培养为中心任务的中职学校，德育课教学得不到教师和学生应有的重视，德育课在整个教学体系中变成可有可无，导致教学中普遍存在着教师备课单调，课堂教学互动缺乏，学生上课精神不集中、无所事事。德育课被赋予对学生进行理想、道德、法律素养、生涯规划等教育和引导功能，要提升教学的实效性，就得彻底转变教学方法。教学方法如何进行彻底的转变？我觉得应该从几方面努力。

一、结合课程教学内容，引入当前社会时事和热点问题

利用书本要点进行交流探讨和分析，使知识点融入社会现实，生动形象，逐步培养学生的学习兴趣，加深对知识点的理解，活学活用。教师逐步引导学生形成习惯，关注时事新闻和社会焦点热点问题，比如，引导学生利用休息时间用手机浏览时事要闻、焦点访谈等，引导学生观察社会，分析时事；做到既钻进课程，又跳出课程，将自己听到的、看到的社会现象和知识点结合起来，师生展开交流，教师达到了“不教而教”的目的。

二、德育课教学必须引导学生提升思想道德素养和文化素养

高速发展的网络社会带来人际关系的变化和个性的张扬，在这种社会背景下，教学活动的开展，教师要有意识地促使学生思辨，辨别是非，引导学生形成正确的价值导向。比如，中职一年级德育课的教学，就可结合当前我国积极倡导社会主义核心价值观，在爱国、敬业、诚信、友善四个层面的价值准则进行引导，逐步培养学生养成良好的素养。

三、教是主导、学是主体，有效促使师生主导与主体的融合，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能

德育课教学要特别重视让学生“动”起来、“活”起来。比如，中职一年级德育课的教学，就得充分调动学生的热情，让学生投入对未来的规划，并让学生到讲台上进行人生规划展示，结合自身实际进行目标规划。在新生一年级入学时，引导学生规划未来，引导学生认识人生规划的重要性。促使学生在与家长、同学和教师交流分析后对自己和职业开始有一定的认识，引导确立发展目标，并指导其规划。

四、教学中坚持因材施教

对不同生活实际、性格特征的学生进行启发式引导。比如有的学生产生厌学思想，可以为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们进步提高。学生的家庭背景和生活经历决定了性格气质和行为习惯，教师要充分发挥德育课的育人功能，帮助学生提升修养和形成奋斗目标。

五、增强教学的趣味性

教学是一门科学，更是一门艺术。现在，德育课的课程设计、课程改革要来源学生生活、融入学生生活，更好地服务学生生活，德育课教师在教学中更要融知识性、艺术性与趣味性为一体。从下面几个方向增强教学的趣味性：

（一）課堂教学气氛轻松，生动幽默

课堂教学做到寓教于乐，让学生在快乐中长知识。教师授课时要形象生动，既可当“主持人”，又可当“表演者”，搞活课堂气氛。引导学生当“学生老师”，让学生到讲台上给同学授课，教师从旁引导，学生点评，通过学生参与，促使学生在课堂上勤思考，有事可做。

（二）善于借助通俗易懂的名言名句和典故进行理论分析

比如，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，包含了量变与质变的辩证关系。通过借助名言名句和典故，激发学生的学习动力，避免枯燥无味。

（三）善于运用现代教学技术和资源

单凭一张嘴和一支粉笔的教育时代已经一去不复返。教师要善于跟进前沿教学技术，运用新的教学平台给学生展示课程，利用事先准备的教学资源，通过视觉、声音、语言引领学生进入教学情境，这样能收到更好的教学效果。

总之，中职德育教学来源于学生的生活、融入学生的生活，才能更好地服务学生生活，为达到更好的教学效果，转变教学方法是关键。

参考文献：

陈长莲.对思想政治课新旧教学法的辩证思考[J].广东教育，2004（5）.