关于现代学徒制评价方式的几点思考

芮楠

[摘 要] 随着教育事业不断发展，为了全面提高我国的职业教育质量，必须保障现代学徒制评价方法符合时代标准。现代学徒制作为职业教育人才培养的重要一环，能够保障人才培养的适应性，这就需要确保现代学徒制评价的有效性与科学性。基于此，重点以现代学徒制度作为基础，进而探究现代学徒制的评价方法。

[关 键 词] 现代学徒制；评价方法；企业；学校；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0181-01

对现代学徒制来说，其核心内容是通过校企合作形式以及岗位培训模式让学徒转变成员工，整个转变过程为：学徒—准员工—员工。通过四位一体的结构形式实现最终的人才培养目标，主要是以企业用人需求和岗位作为向导，以学徒技能核心作为向导，加强学校和企业的参与度，通过教师和师傅深入教授为支撑，是面向岗位实践人才培养的新模式。在现代学徒制度实施过程中，需要学校开展三段推进、工学交替的教学方法，也就是将整个学徒制度划分为若干阶段，1～2学期为第一阶段、3～5学期作为第二阶段、6学期作为第三阶段，其中一、二阶段主要是在校内完成或学工交替，第三阶段主要是在企业实行，这样即可提出针对性的评价考核体系。

一、构建校内評价标准

学徒在校内学习过程中，会进入专业实训室、导师工作室，并结合实践课程完成从简单工作到复杂项目的实施与设计制作，这样即可体验企业工程完成的整个项目。所以，在展开评定过程中需要对所完成的项目课题所涉及的知识、能力、素质、情感各方面进行评价。此外，也包括一些评价行为，包括完成进度、质量、沟通能力、技术能力等。总之，在学校评价当中，主要是以理论和课堂实践评定为主，更多的是采用过程性评价，避免传统的终结性评价。

二、构建企业评价标准

（一）融合岗位目标

在传统学徒制度模式下，需要结合企业岗位实际工作要求，但是衔接性不足，所以学校可以基于现代学徒制岗位分类的人才培养模式，将岗位分成产品生产管理、安装维护、测试三大类。学徒进入企业通过当代学徒制模式进行岗位轮训，并熟悉岗位组织结构和整体运行模式。在现代化企业当中，需要学徒掌握自动化应用技术、自动化设备维护工程程序与方法，通过岗位培训开阔学徒视野、丰富头脑知识、培养良好的职业素养，切实提高学徒的分析问题能力以及解决问题能力，这样即可为推动学徒就业、专业发展奠定坚实的基础。

良好的现代学徒制主要是采用轮岗制度，这就需要学徒在生产部、设备部、维修部、工程中展开学习工作，并结合各个部门的职责要求，下文以生产部和设备部为例，分析开展岗位评价工作，具体的岗位职责与工作标准：

1.生产部

轮训项目：数字企业生产产品整机制造流程；对企业执行的管理制度提出合理建议与感受；做好监督负责、指导生产工艺、安装调试、流程检验等工作，从而推动产品朝向市场化方向发展，确保产品质量，保障产品生产工艺与流程符合企业规模生产标准；做好市场跟进以及了解市场反馈情况，掌握客户的满意度。

整个轮训时间为2个月，并且一切工作都要符合生产部和各项工艺管理标准。

2.设备部

配合构建完善的设备管理制度与体系，负责执行制度内容，从而确保企业生产正常运行；做好设备安装与验收工作；掌握各项设备的操作流程以及保养工作；对学徒使用设备开展安全培训，构建设备专项保养指导书；定期对设备运行情况进行巡检，避免出现违规操作，加强对设备故障分析处理；对无法维修的设备，需要联系上级处理。

整个轮训时间为2个月，工作需要符合设备维修中级工的工作质量标准。

（二）企业评价标准与实施

结合岗位技能要求标准以及训练时间安排，可以让每名师傅带5个学徒开展工作，组建师徒学习小组，对企业某个岗位进行定时训练，采用阶梯式考核手段，并在每个岗位实习结束后开展考核工作，在考核达标之后再进入更专业的岗位上，一直到岗位实习结束为止。在轮岗实习工作完成后，需要学徒参加第三方评价考核，全部考核技术合格后即可成为准员工。

分轮岗评价标准：在实习过程中，需要师傅严格按照岗位服务标准和技能操作标准对学徒展开技能训练，特别是一些难度大的工作内容，需要在师傅引导下完成。学徒提交的岗位工作汇报和问题，师傅要结合学徒的工作态度、执行力、积极性、专业性进行综合评价，考虑是否可以胜任岗位。

定岗评价标准：在轮岗完成后，需要企业师傅按照岗位职能要求与岗位评价，对学生展开综合评价，主要考核内容有：工作效果、工作效率、技能标准、团队合作、适应性、主动性、学习能力等，评价标准分为优秀、良好、合格、不合格。学生综合项达到了标准，即可进入适合的岗位，以正式员工身份参加工作。

综上所述，为了能够突出现代学徒制的优越性，必须做好综合评价工作。学校主要针对学徒基础展开评价，企业要对学生轮岗与定岗两个方面做出评价，这样才能够保障评价体系的适应性，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]逄小斐，谭穗枫.现代学徒制多元学徒评价体系的探索与实践[J].中国职业技术教育，2016（31）：92-96.

[2]赵文龙，胡应坤，李立斌，等.现代学徒制管理和教学模式、评价体系研究[J].高教学刊，2015（13）：90-91.