职业教育与创新教育结合的一种构想

张盛达

[摘 要] 建立以中等职业学校实训基地为基础的创客活动中心，将中小学基础教育和中职教育融合在一起，全面开展素质教育，培养学生的创新能力，这是教育目前最紧迫的需求。

[关 键 词] 创新思维；素质教育；跨学科教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0035-01

我国素质教育的目标是把广大青少年培养成“创新人才”。“创新人才”指具有创新意识、创新思维（即创造性思维）和创新能力等三方面素质的人才。在“大众创业、万众创新”的宏伟“双创”目标的指导方针下，近几年，科技的发展，尤其是互联网技术的进步、网上教育资源的共享、3D打印等加工技术的普及使创客教育得到飞速的发展。

一、非中职学校普遍存在的问题

作为一名中等职业学校机电专业教师，我指导学生参加过省市级的青少年科技创新比赛，在比赛时和其他非中职学校的指导教师做过一些交流，在交流中发现非中职学校普遍存在一些问题。

（一）缺乏专业教师

现在指导创客教育的人很多，当然主要的还是中小学教师，但是他们大多数的专业是教授自然科学、物理、化学等学科，创客教育教学只是他们的兼职。当知道我是职专老师时，他们几乎都一致表示“你很专业”。而参加比赛的部分作品，有的是学生自己设想的，但由于缺乏专业老师指导，他们在完成作品的过程中问题较多，在面对评委的问题时也显得不知所措。

（二）缺少专业设备

现在中小学所具有的设备参差不齐，条件好些的还配备3D打印机、激光切割机，但由于学校缺乏专业教师，这些设备的使用有些困难，维护也不及时，基本成了摆设。

（三）学生动手操作能力差

我们现在的中小学教育普遍以教授课本知识为主，应对各种考试。过分强调知识的传授、对知识的掌握程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的学习，因此普遍缺乏动手操作能力。

二、中职学校存在的困难

中小学面对的这些问题，恰是我们能解决的，我们有专业的教师，专业的设备，有一定规模的厂房。然而我们也有自己的困难。

（一）生源的限制

中职的学生创造力非常强但是基础知识较差，这是中职生普遍存在的情况。同时实际操作能力欠缺，毅力较差，学习热情不足。

（二）专业设置跟不上社会的发展

现在比较热门的机器人、无人机等专业高职院校都有，而中等职业学校很少有设置这些专业的。就连3D打印、激光专业也并不是所有中职类学校都具有的。

（三）缺少创新思维和意识

中职学校注重技能的熟练，一个动作重复地做达到熟练，时间一长容易产生职业倦怠感，不利于职业的长久发展。

三、开展创客教育的优点

这些问题在不久的将来或许能够解决。2017年年初《山东省学校创客空间建设指导意见》的下发，使我省的创客教育得到巨大的支持，也让中职教育看到了希望。

意见的提出让我们看到了一种集合多学校优势资源、共享教育资源、发展素质教育的新模式。这就是建设一个以中等职业学校实训基地为基础的小学、初中、高中、中职的创客活动中心。这样做我觉得有以下几个优点。

（一）利于素质教育的开展

中小学的应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展，不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生，对基础教育危害甚深，对中小学学生的素质提高和健康成长影响极大。而创客中心将会为素质教育的发展提供良好的环境，可以满足不同层次学生的发展需求。

（二）優势教育资源共享

职专的优势是具有专业教师和专业设备，而这两种优势能够在创客中心得到最大限度的发挥和应用。创客教育的最大特点就是跨学科教育，但小学、初中的教师没有专业教师，而中职学校各基础专业教师都有，完全可以教授指导创客活动中心的各专业。这几年国家大力发展职业教育，每所中职学校专业都有配套齐全的设备，这些设备与指导意见中一些项目基本相同，只缺几个项目，配齐之后既能满足中职教学需求，又能满足创客活动中心的需求。

（三）利于春季高考

山东省每年的春季高考不仅是中职学校学生的战场，也是一些高中生的战场。高中生参加春季高考比中职生有很大的优势，考入本科的比例远远高于中职生，所以很多高中生没有把握考入本科院校时，为了能考入本科院校在高二就到一些培训机构学一技之长，参加春季高考。这些培训机构良莠不齐，有的甚至没有培训资质，就算找到一些好的培训机构，高昂的收费让家长也是苦不堪言。而高中学校与中职学校联合，高中提供优良的生源，中职学校提供专业的教师队伍，优势互补，助力高考。

全面开展素质教育，培养学生的创新能力，需要政府的大力支持和各部门的协调配合，这样才能构建适应现代社会发展的教育体系，才能为国家培养更多的创新型高素质人才。

参考文献：

[1]王云霞.中等职业教育创新发展的实践与思考[J].中国冶金教育，2016（2）.

[2]郝佳.创新教学方法实现师生双赢[J].现代职业教育，2016（38）.