利用母语文化正迁移提高职业院校学生英语能力①

李姝，李瑛，尹志鹏，闫捷

[摘           要]  近几年，我国的英语相关教育学者已经重点关注母语在外语学习中的影响和作用，母语文化迁移分为正迁移和负迁移，那么，如何正确地利用母语文化迁移中的正迁移，来提升高职业院校学生的英语能力也是教育界较为关注的重点。

[关    键   词]  母语文化正迁移;高职业院校;英语能力

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0027-01

随着中国社会经济得发展，中外的国际交流日益频繁，英语的能力也成为高职学生未来就业求职的考核要求和基本技能，所以只有合理利用母语文化正迁移，才能有效提高职业院校学生英语能力，本文从英语能力的写作和视听能力水平两个角度出发，分析如何合理的利用母语文化迁移，有效的提升高职业学生的英语能力。

一、母语文化迁移简述

通常情况下在学习第二语言的时候，学习者的母语使用习惯会对学习第二语言产生一定影响影响，产生积极或者是消极的作用，这种现象被称为“母语迁移”。在学习外语时，这样的“母语文化迁移”现象比较明显，并且也是普遍存在的，从心理学角度分析，在学习外语时母语和其相识成分并对学习有益的和积极影响的就叫作母语文化迁移正迁移，它能够帮助学习者掌握和运用外语;在学习外语时母语和其相识成分并对学习产生消极影响的就叫做母语文化迁移负迁移，并影响学习者对外语学习的掌握和运用。当然，母语文化正迁移对外语习得有积极的促进作用，在学生学习英语的过程中，如果能够帮助学生找出英汉两种语言的共同点和相似之处，以促成正迁移的形成，这也是提升高职业院校学生英语能力的有效办法。

二、利用母语文化正迁移提高职业院校学生的英语能力

高职业院校的学生普遍学习习惯和方法以及英语知识基础并不理想，要想提高学生的英语能力可以充分利用母语文化正迁移的方法，提升学生的英语能力。

（一）利用母语文化正迁移提升学生英语写作能力

学生可能会由于英语知识掌握不足而害怕英语写作，教师就要正确引导学生克服这种英语写作焦虑症，在写作时可以利用母语思维，引导学生侧面观察自己熟悉的外部世界，通过结合自身的生活经历来进行写作，激发学生的学习兴趣。在英语写作中最长用到的就是单词，单词也是文化信息的载体，各种文化语言都在词汇中留有印记。英语比较注重句子关联和段落逻辑关系，而汉语主要靠词语顺序和语境以及句子间的逻辑表达意思，二者之间的逻辑关系可以互通借鉴融合。在具体写作时要加强中西思维的对比，培养学生比较中西思维的能力，提升对于西方思维的认识，克服母语文化的负迁移。例如西方人的思维是直线型，而中国受传统文化影响思维模式呈现出螺旋形，在培养学生英语写作的时候要注重两种思维的结合和利用。母语文化正迁移的运用要分析学生的具体情况。例如，写作水平一般的学生，可以通过翻译和回议的学习策略，通过进行语言输入练习来促进语言输出，并积累语言素材增加语感，发挥母语文化正迁移在英语学习中积极作用。同时教师在进行日常的英语教学时也要注意培养学生的跨文化意识，通过增加学生的英、汉语言差异意识，能帮助学生了解中西方文化，提升跨文化交际的敏感性。

（二）利用母语文化正迁移提升学生英语视听水平

母语文化正迁移对学生学习第二语言有非常大的促进作用，帮助学生发掘英汉语言之间的相识之处，科学利用母语文化正迁移培养学生的英语学习能力。

高职学生可能对英语的语音语调掌握不好，如果语音语调没有读出英语的韵味，就变成了中式的英语，语音和视听的关系较为密切，语音不标准也会提升英语视听学习的困难度。英语是靠语调辨义的语言;汉语是靠声调辨义的语言，英语的单词有主、次、平重音组成，句子也有升、降、降升的区别，对高职学生来说可能不好掌握，那么，就要合理运用母语文化正迁移，在总结英汉语音语调后促进正迁移的形成。要想有效地提高学生英语视听水平能力，就要有意识地培养学生的纠错能力和语言运用能力。在实际教学中教师要根据教学知识来进行视听分析，在课前的视听准备阶段，要充分引導学生合理运用母语文化正迁移的思维活动来进行解题;在课中的视听阶段，要根据英语老师传授的相关应英语知识来进行视听的分析和学习，找出因母语文化迁移而形成的不当语言点，既能够培养学生英语视听的积极性，还能提升学生英语自主学习能力。

在进行语言的学习时，母语对学习第二语言有着正迁移和负迁移的两种影响，合理利用正迁移，能够培养学生活学活用知识的能力，从而有效促进知识的正迁移，并且克服负迁移所带来的影响，高职老师要充分考虑到高职学生本身的学习特点和习惯，针对本校学生的英语掌握情况来帮助学生学习英语，并且总结出母语的迁移规律和作用，正确引导学生通过合理地运用母语迁移规律来进行英语学习，从而有效提高学生自身的英语能力。

参考文献：

[1]刘伟凯，龚丽.母语文化正迁移与跨文化交际能力的培养研究：以职教本科类学生为例[J].求知导刊，2016（8）：13-15.

[2]张清明.探索英语教学中的母语文化干扰：实现文化正迁移[J].校园英语，2017（36）：34-35.

[3]石丽华.“3+4”中职英语学习中母语的正迁移影响研究[J].现代职业教育，2016（14）：34-35.