拓展专业在实施过程中面临的问题及对策探讨

方长发 谢利娟 胡彧

[摘 要] 深圳职业技术学院（简称深职院）从2012年起开展“主干专业与拓展专业相叠加”的复合式人才培养模式已有5年，共三届拓展专业毕业生，在拓展专业实施及教学运行的探索过程中，深职院不断创新，走在高职院校复合式人才培养模式发展的前沿。从学生管理、专业设置、课程管理、学籍管理、教学运行等方面探讨了拓展专业在实施过程中遇到的问题及解决对策。

[关 键 词] 拓展专业；高职；教学；培养模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0156-02

为全面推行素质教育，推进复合育人改革，拓宽學生就业渠道，提高人才培养的质量，深圳职业技术学院（简称深职院）在2012年突破现有的教学组织架构和运行模式，创建了以“主干专业与拓展专业相叠加”的复合式创新型高素质高技能人才培养模式。具体来讲，是以学生招生录取专业为主干专业，以全校其他专业作为拓展专业，形成复合专业学习平台。

拓展专业设置突破了现有的教学组织架构和运行模式，在学生学制时间及总学分不变的情况下，对学生所学课程重新进行整合，界定每门主修专业课程的边界，取消每门课程之间交叉重复的内容，精炼课程内容，拓展专业15个学分的课程设置本着3个原则：“框架浓缩、内容基本、操作简单”。拓展专业的设置不强调拓展专业课程学习的完整度，通过15个学分课程组的学习掌握拓展专业的核心技能。

但在拓展专业实施过程中，难免有些不足之处，在“教”与“学”方面均可能遇到各种问题，主要体现在以下几个方面：

一、拓展专业的选择问题

深职院目前的做法除特定学院和专业外，所有学生均需在规定的时间内报选拓展专业。学生既可以选择校拓展也可以选择院拓展，每次只能选择一个拓展专业。但有部分学生无法选择到自己想要的拓展专业。综合分析产生以上问题的原因有以下几点：（1）学校未设置相关拓展专业；（2）所报拓展专业人数超出预设名额，导致无法报读该拓展专业；（3）学生对拓展专业了解不充分；（4）学生对自身定位不清，不知如何拓展。

二、课程设置问题

跨专业学习导致部分学生难以适应拓展专业的课程进度，特别是文科生在面对化学等课程时表现尤为突出。此外，部分课程虽然课程名称不同，但课程内容与主干专业课程基本相似。这就要求拓展专业教师不能只是简单地将主干专业的课程照搬到拓展专业课程上来。部分学生反映，个别拓展专业课程内容与主干专业课程内容重合度很高，希望申请免修，这就暴露出课程设置的不合理性。

解决办法：优化课程体系、合理控制课程的深度。课程授课内容需有所侧重，编写适合拓展专业学生的教案及课程设计，满足来自于不同专业、不能学习能力的学生的需求，以达到良好的教学效果。

三、学籍管理问题

（一）课程重修方面的问题

未通过拓展专业课程的学生可选择重修，但由于排课等方面的原因，导致学生重修拓展课程的时间与在修拓展课程的上课时间经常发生冲突，目前解决办法主要是学生自修或教师单独辅导。由于拓展专业设置方面难免会出现一些课程的调整，调整后对需要重修的学生来说就无法报读该课程，目前是采用专业认定的方式，以一门相近的课程作为替代课程进行修读，学生在通过替代课程的考核后也同样可以获得拓展专业证书。

（二）学籍异动学生的拓展专业修读问题

针对休学后复学、降级等学籍异动学生，其在办理复学或降级手续时可选择继续跟读原拓展专业，也可根据学生意愿重新安排到其他拓展专业学习。对已经修读部分拓展课程的异动学生，如需继续修读原拓展专业，则由专业主任为其制定修读计划，确保该生有合理的时间修读全部拓展课程。

（三）拓展专业更换的问题

按照学校规定，一旦选定拓展专业并经教务处确认，原则上不得退出或更改，但学生在学习一段时间后，发现难以跟上拓展专业的学习进度或由于兴趣原因想更换拓展专业，这就出现了新的问题，拓展专业是否也可以和主干专业一样申请转换？更换拓展专业后可能会导致部分拓展专业学位空缺，造成资源浪费，也会有一些专业超出原有班级人数限定，无法满足学生的教学、实训等需求。目前深职院的做法是校级拓展专业班级学生原则上不做调整，不能转入和退出，院级拓展专业可转入和更换，从而满足部分学生更换拓展专业的需求。

（四）拓展专业证书发放的问题

拓展专业必须达到所修全部学分、主干专业的必修学分才能满足毕业要求，只有拓展专业学分及主干专业学分同时达到毕业要求才能同时获得主干专业的毕业证书以及拓展专业证书。如果学生在毕业前没有拿到全部的拓展专业分数，这就会导致学生无法获得毕业证书，只能按结业处理。

建议对没有拿到全部拓展专业课程学分的学生，可以以指定的选修课学分替代拓展专业学分，从而打通学生获取毕业证书的通道，但此种情况下无法获得拓展专业证书。但这一做法可能会出现一些弊端：如果选修学分相对于拓展专业的学分来说更容易得到，对一些只求毕业的学生来说，给了他们一个不好好修读拓展专业的理由。所以，要求在实行替代学分时严格把关。

四、教学运行问题

（一）拓展专业课程排课问题

根据学校的实际情况，在解决主干专业与拓展专业排课问题上，深职院将教学安排工作分成先排、并排、补排三阶段进行，以此来解决拓展专业排课难的问题。目前，拓展专业课程基本都安排在周四，这就导致部分教师出现四节课程连上的问题，特别是部分教师所授拓展课程不止一门时或不止一个班级时，无形中增加了教师的授课压力，也影响了学生的学习效果。建议增加拓展专业可排课程的时段。

（二）课堂表现问题

拓展专业是一个新生事物，很多学生（甚至教师）对其缺乏准确的定位，容易当作一般意义的“选修课”来上。这样极易导致学生不重视拓展专业课程，将其当作“放松课”来上，如果考勤制度难以落实，学生缺课、旷课的现象会比较严重，部分学生上课时玩手机、聊天等现象也比较普遍。教师则表现出经验不足：没有考虑拓展课和常规专业课的区别，观念没有转变，还是用原来的教学方法和教学资源来对待拓展专业学生，由于缺乏经验，并不十分清楚如何把拓展专业课程上好，如何保障教师对新专业的学习，目前缺乏相应的保障机制来帮助教师完成此项工作。

此外，学生来自不同学院，学生间、老师和学生相互缺乏沟通和交流。目前深职院应用化学与生物技术学院校拓展专业的做法是：选取一名男班长和一名女班长，分别负责学生考勤和教学日志的填写，并利用新媒体资源建立微信群，所有任课教师在群里可随时解答学生的疑问，学生也可以利用微信群交流、分享，互相促进、互相学习。

（三）课程资源有限，实训项目难以跟进

实训项目少有两个原因，一是课程实训资源有限，现有的实训室既要满足主干专业教学需求，又要满足拓展专业的教学需求，就显得有些捉襟见肘。另外一个原因是由于拓展專业本身才15学分，各门课程在实训项目分配比例上决定了实训项目的占比有限，再加上各门实训项目需要针对拓展专业进行挑选优化，开发课程实训项目任课老师要付出较多的精力，这也需要更多的时间。在对已经毕业学生的一项调查中发现，很多学生反映拓展课程实训太少，动手能力得不到锻炼。

五、提高拓展专业教学质量的建议

如何拓展可扩大学生知识面，增强学生的社会适应能力？如何拓展才能拓宽学生的就业渠道？如何拓展对提升学生的综合能力帮助最大？从而有利于学生的职业发展？可从以下几个方面考虑：

（一）从拓展专业设置方面考虑

拓展专业的设置不仅要考虑学校的资源，也要从学生主干专业的能力需求出发，从职场生存能力需求出发并结合学生特点、兴趣爱好等，开设真正有利于学生发展的拓展专业。做好前期调研，合理增设学生报名意愿较多的拓展专业或班级。深职院目前增加了纵深拓展专业，满足学生进一步深入学习主干专业的需求，丰富拓展专业设置范围。此外，为了将拓展专业建设好，必须综合考虑多方工作的整体协调，这些工作包括：各专业课程体系设置的整合提炼、各专业课内容的精简重组、各门课程标准（大纲）的修改制订。

（二）拓展专业的选择

学生选择适合自己的拓展专业至关重要。拓展专业宣传推动期短、学生不能客观选择拓展专业是目前普遍出现的问题。解决这一问题，应该多管齐下。首先，各专业要做好宣传工作，让学生明白什么是拓展专业，为什么要选择拓展专业，拓展专业的选择技巧。积极引导，避免学生盲目跟随。建议加大宣传，延长宣传时间，宣传期内可开放实训场地供学生参观并由专人负责讲解，给学生更多的时间来考虑考察拓展专业，使其真正结合自身的兴趣来选择。如条件允许，可从专业层面对主干专业及所适合的拓展专业进行宣传引导，必要时与学生单个交谈、综合分析，并根据学生的特长及拟就业方向提供拓展建议。此外，优化拓展专业选择机制，多志愿报名，优先考虑第一志愿，如第一志愿人数超出预设名额，采取抽签的方式确定入选学生名单，然后再考虑第二志愿，以此来增加学生拓展专业选择的自由度和志愿吻合度。

（三）重视学风建设

良好的学习习惯需要长期养成，学生在主干专业学习时就应该培养其良好的学习习惯，这样学生才会认真对待拓展专业的学习。只有在基础课及专业课的教学环节里才能有意识地强化学生养成好的学习习惯，如此才能在拓展课实施过程中减少迟到、旷课等不良现象发生。

（四）教师加强课程重要性的引导

通过对近三年毕业的拓展专业学生进行调查分析，60%以上的学生能将拓展专业课程的重要性与主干专业看齐，但少部分学生却没有认识到拓展课程的重要性，将之作为“专业化的选修课”；另一个问题是一部分学生由于不愿意拓展或者没有选到理想的拓展导致“被拓展”。所以，教师在拓展课堂上有必要一方面强调拓展的必要性，另一方面合理引导少数“被拓展”学生的思想。

（五）在实践中总结经验

拓展专业的开设是一种创新，现实条件使我们不可能等待各方面资源都准备好才去上课，只能“摸着石头过河”“一边学、一边教”。一线教师应该在教学过程中不断总结经验，相信通过近四年的教学过程，拓展专业课程教师积累了一定的课程经验，教学相关材料（教案、教材、项目、考核等）也会逐渐规范和成熟。

（六）建立健全的拓展专业管理制度

拓展专业在招生、教学运行、学籍管理等方面都会出现不同的问题，这些实际问题都需要更为健全的拓展专业管理制度作支撑，只有不断完善各种管理制度，才能让拓展专业走向成熟。

尼尔森和菲利普斯认为：“教育对提高常规工作进行改进很有限，但是教育对那些在技术进步中需要适应变化的工作尤为重要。”职业院校要拓展专业学习，通过双证书、双专业的学习培训，在学生智能结构中复合与未来需求倾向较为适应的因素和能力，使他们在未来的发展竞争中处于有利地位。

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