高职学生参与我校实践教学体系建设现状分析

高敏 谢慧芳

[摘 要] 根据高职高专院校培养应用技能型高端人才的目标，从学生的角度分析了宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院实践教学目前的现状及已有的问题，探讨了高职学生参与学校实践教学体系建设工作的可行性，为校企“无缝对接”提供新的思路。

[关 键 词] 高职学生；实践教学；现状分析；存在问题

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0112-01

高职院校教学的目标是培养学生的应用能力和实践能力，目的是把学生打造成“高端技能型人才”。而实验室、实训基地等实践教学场所是培养学生实践技能的重要场所，具有举足轻重的作用。[1]

现以宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院为例，从学生的角度和立场分析我校实践教学目前的现状及存在问题，由此探讨我校高职学生参与实践教学体系建设工作的可行性。

此次针对我校159名高职学生发放调查问卷，回收调查问卷152份，有效回收率95.6%。

一、调查结果与分析

通过对学生发放问卷调查，找出我校实践教学中存在的问题如下：

（一）实践教学硬件环境滞后

如图1，通过调查，学生对实踐教学设备和实验实训条件满意度不高。在调研中发现，由于我校处于起步阶段，投入实训设备、实训基地建设的资金和技术受限，相对落后于行业、企业的生产现状，在这样的条件下培养学生受限，会影响到我校高职教育的社会认同度。

（二）实践教学师资力量薄弱

如图2，对实践教学教师的实践经验和专业知识进行测评发现，学生认为我校实践教师实践经验相对欠缺。我校实践教学教师主要由学校各系部的专业课教师兼任，专门从事实践教学的教师占的比例很小。由于我校规模逐渐扩大，年轻教师占了很大比例，这部分教师大多没有一线工作经验，实践经验比较欠缺。

（三）实践教学形式呆板

通过对我院实践教学实施形式所做的问卷调查，如图3，在学生看来我校教师在实践教学实施过程中形式有些呆板。

由于实验、实训课教学方式方法相对单一，学生兴趣不大。在传统的实践教学过程中，主要以理论课为主，实验课依附于理论课，实践教学整个环节主要以老师讲解为主，教师进行全程演示的不多。单纯的理论讲解很难提起他们的兴趣，致使学生实训流于形式，达不到能力培养的目的。通过图4我们可以看出，超过一半的学生认为现行的实践教学形式不能很好地帮助他们增强实践技能。

二、结束语

学生参与实践教学是目前高等职业教育发展的趋势，也是以学生为本的科学发展观在高校实践教学体系建设的具体体现[2]。我校实践教学体系的建设离不开学生的参与，学生在参与的同时，便于老师了解学生的诉求，同时也极大地增强了学生的实践技能和就业后的岗位适应能力，真正达到订单式培养目标。

学生在对学校实践教学提出要求的同时，也应该从我做起，加强自身修养和社会责任感，积极配合学校完成我校实践教学体系的建设，成为我校实践教学体系建设的有力保障。

参考文献：

[1]周彬，王慧玲.高职学生参与实践教学场所管理工作模式的探索[J].纺织教育，2013（6）：115-116.

[2]习勤.高职实践教学模式的构思及实现[J].中国成人教育，2003（5）：59.